【正文】  【摘 要】 随着全面素质教育理念的实施，多媒体开始在农村小学课堂中运用，大大丰富了教学内容，将枯燥、乏味的理论教学课堂变得立体、充满活力，有效开阔了学生眼界、培养学生思维能力，成效显著。本文通过多媒体辅助教学的优势的阐述，对多媒体辅助教学在农村小学语文阅读教学中的应用对策作了几点探讨。
　　【关键词】 多媒体辅助教学；小学语文；阅读教学

　　经济社会的发展带动了教育事业的繁荣发展，全面素质教育理念下，农村小学教育受到社会各界广泛关注。随着全面素质教育理念的实施，多媒体开始在农村小学课堂中运用，大大丰富了教学内容，将枯燥、乏味的理论教学课堂变得立体、充满活力。接下来，以农村小学语文阅读课堂教学为例，谈谈对多媒体辅助教学中的应用。
　　一、 多媒体辅助教学的优势
　　（一） 有利于激发学生学习兴趣与热情
　　多媒体技术在教育领域的应用，以文字、图片、视频、动画等为载体，将晦涩抽象的文字内容形象化、直观化展示在学生面前，让新课导入变得有趣味、有效，如此有利于激发学生学习兴趣与热情，全身心投入到学习中去。
　　（二） 有利于创设良好的教学情境
　　在农村小学语文阅读课堂中利用多媒体辅助设备，利用多种途径丰富学生的情感世界，让语文课文有声有色的展示出来，引发学生强烈的情感共鸣，置身于主人翁所处的环境中，真实感受其思想情感，全面把握文章的情感旋律，加深对知识和技巧的掌握。如，在讲解《一面五星红旗》时，教师先利用多媒体设备播放歌曲：“歌唱祖国”，鼓励学生唱出声，“五星红旗迎风飘扬，生理歌声多么响亮，歌唱我们亲爱的祖国，从此走向繁荣富强......”教师引导学生在歌声中感受祖国的伟大，提高学生民族自尊心与自豪感，进而能够感同身受一个身处异乡的海外游子看到五星红旗时的心潮澎湃。如此不仅能够提高语文阅读教学效率与水平，增强学生爱国意识，坚定社会主义理想信念。
　　（三） 有利于丰富教学内容，提高教学成效
　　多媒体技术让语文课堂变得有声有色，充分尊重学生的教学主体地位，突破传统“灌输式”讲解模式的禁锢，缩减板书时间，让教师有更多的时间去搜集海量教学资源，传递给学生，开阔学生视野，进而提高教学成效。
　　（四） 有利于构建良好的师生关系
　　多媒体技术的应用，教师积极开展以学生为主体的教学活动，引导学生进行交流互动，充分发挥主观能动性，共同解决实际问题，进而培养学生综合思维能力。
　　二、 多媒体辅助教学在农村小学语文阅读教学中的应用对策
　　（一） 利用多媒体技术激发学生阅读兴趣，培养阅读意识与能力
　　从大量的农村小学语文阅读教学实践来看，多媒体辅助工具的运用，在很大程度上活跃了课堂氛围，农村学生对这类新鲜事物充满了好奇心，从也拥有了强烈的探究欲望和热情。基于此，作为语文教师，要积极转变教学观念，摒弃传统应试教育体制的影响，在教书的同时也要注重育人，进而引导学生培养良好的思维能力。如，在学习《邮票齿轮的故事》这篇课文时，教师可通过播放息息相关的背景音乐，为学生营造良好的新课学习氛围，而小学生的认知水平有限、心智尚未完全发育成熟，对这些内容十分有兴趣，进而能够持续课堂注意力，优化教学成效。其次，教师要注重培养学生阅读意识与能力。网络蕴藏着海量的语文阅读教学素材，能有效拓宽学生眼界，突破传统农村教学时空的弊端，让农村小学生也能接触到城市学生、国际学生能接触的教学素材。如，很多语文阅读素材中都会涉及八达岭长城、兵马俑、龙门石窟等一众中国非物质文化遗产，教师可以通过视频、图片等载体为学生创造近距离接触这些文明古迹，并激发学生去了解、去现场旅游的心理。基于此，教师可以渗透“阅读的重要性”的教学，如此学生会主动去寻找有关素材进行阅读，增强学生阅读意识与能力，培养良好的阅读习惯，为后续的学习生涯夯实阅读基础。
　　（二） 合理运用多媒体技术，增强学生自主阅读能力
　　新课程标准要求在开展小学语文阅读时，应注重培养学生自主阅读和学习能力。传统课堂讲解式的教学，学生多以书面文字阅读为主，如此严重降低了学生思维能力的培养。而多媒体技术为学生提供了更多感性认识的机会，鼓励学生自由想象，引导学生发散思维，要求学生在全面理解和掌握的基础之上，多多阅读。如，以《牧场之围》为例，教师先以视频为载体，播放荷兰国家的风光、人民生活环境和生活状态等，学生亲眼观看到那些美景、美食，不禁感叹。接着，教师再提出问题，这段视频中，哪里对吸引你、最打动你？为什么？让学生带着问题去深度阅读思考，有效培养学生自主阅读能力。
　　（三） 利用多媒体技术突破重难点教学
　　语文阅读教学中，涉及到大量的文字素材，其中有很多文字抽象晦涩、理解难度大，教师以通俗的语言讲解，很多学生还是难以理解。基于此，教师可利用多媒体技术来将这些重难点知识进行分解，具体、形象的展示在学生面前。如，在学习《跨越百年的美丽》这篇课文时，其中涉及“工业废渣冶炼”、“自然放射线”等超过学生认知范围的物理学知识，学生难以理解。现阶段，教师可利用多媒体技术将居里夫人的实验室搬到农村小学教室中，让跨越百年的时空情境形象生动的展示在学生面前，并让学生真切感受工业废渣冶炼的难度。如此不仅有效解决了课文中的重难点知识，还能让学生切身体验居里夫人对专业的追求、对科学的贡献。如此有利于让学生轻松掌握课文知识，深化文章主旨内容，与作者共处同一时空，心灵与之契合，不断提高语文阅读教学质量与水平。
　　（四） 注重教学反馈，及时调整教学
　　作为教师，要注重不断调整和优化教学，每讲解完一课时，应及时从学生、从公开课教师那里得到PPT课件与教学效果，并注重总结和反馈，并基于实际反馈结果来有针对性的调整和完善下一课件制作，从而不断完善语文阅读教学。如，在讲解《永生的眼睛》这篇课文时，教师可先用多媒体渗透“汶川大地震”时的诸多现场资料，还有全国人民众志成城，齐心协力的视频或图片，让学生感受“爱”，与新课文的主题一致，如此可以导入新课，并突出“四是永恒”这一主题。但是，从实际教学来看，很多学生的关注点都在汶川大地震上，其影响力盖过了新课，导致课外内容在课堂教学中占比过大，影响教学效率与结果。基于此，教师可改变导入新课的方式，将汶川大地震改为以歌曲《感恩的心》进行导入，成效显著。
　　综上所述，随着新课程标准的全面实施，多媒体技术在农村小学语文教学中具有良好的应用价值，视频、音频、图片等载体在很大程度上活跃了课堂氛围，降低理解难度。基于此，教师要积极转变教学理念，学习多媒体技术的应用知识，激发学生学习兴趣与热情，培养学生阅读意识与能力，并有效突破重难点知识，根据课堂反馈来优化教学方案与模式，进而不断提高阅读教学质量与水平。
　　参考文献：
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