【正文】  【摘 要】 要让学生在音乐欣赏课堂中表演活跃踊跃，就必须增强课堂活力，让学生在教师创新运用教材的基础上，在游戏化、活动化的教学中，感受到教师的激励评价，从而增强听赏学习自信，表现为思维极为活跃。
　　【关键词】 初中音乐；欣赏课教学；活力；增强

　　音乐欣赏主要是通过聆听方式对音乐作品的欣赏，这种以听觉为主要途径来理解音乐、体验音乐和领悟音乐的教育形式，在现行初中音乐教学中是以欣赏为篇目而进行实施的。这也是落实新课标“从音响出发”开展音乐教学的要求，更是强调“以听赏为主”开展的实践理念。但在传统音乐教学中，欣赏教学往往得不到重视，认为音乐欣赏能力都是基于唱歌能力而同时提升的。其实，这是两种完全不同的能力，其培养路径也是不同的。而在近几年教学中，我们又发现，很多音乐欣赏课缺乏活力，学生坐而听，听了反应不大，没什么感觉，课堂中学生明显活力不够，体验不多。那如何增强这种欣赏课教学的课堂活力呢？带着这个问题，我们进行了实践探索。
　　一、合理选用音乐欣赏教材
　　以新课标精神指导下编排的音乐教材是音乐欣赏教学的凭借，也是我们教学活动展开的依据。因此，要让课堂有活力，就必须让学生有动力。所以，我们在选择音乐教材时，必须基于学生现有认知能力，符合他们年龄特征，满足他们爱好需求。这样他们才能在现有音乐基础上更好地理解音乐，欣赏音乐，从而在体验成功功的过程增强音乐学习自信，才能在自信内驱下表现出较强的活力。这几年音乐教学实践告诉我们，我们选择的欣赏课教学应具备这样的几个要求：一是必须富有情趣和艺术表现力，能引起学生音乐学习兴趣、并能使学生形象地感受作品。二是选择的音乐教材作品应该是贴近初中学生生活经验的，大多数学生都可以学会的，切合实际的，是符合学生音乐能力“最近发展区”的，即选择那些感性、生动、寓意含蓄、结构完整、形式优美风趣的音乐作品，使学生正确体验不同的情感。三是要能引发学生想象力发挥。没有想象的欣赏，是起不到实际效果的。作为一线教师，要对学生进行合理的引导，让他们能够对音乐内涵有所理解，展开充分的联想和想象，对音乐的美有深入的体会与感受。
　　二、采用丰富多彩的教学方法 
　　教学方法灵活多样，是让课堂充满活力的前提。因为“一言堂”证明了课堂是沉闷的，静如死水。而多样化的方法，不仅能使学生感受到新颖性，趣味性，还能调动学生主体性。所以说，有了丰富多彩的教学方法，这给课堂本身就带来无限活力。是教师的活力点燃了学生的活力。实践中，欣赏课教学在抓住音乐本身内容的基础上，充分发挥如节奏、旋律、和声等的作用，引导学生在多样化的实践中体验情感，体悟乐理。
　　（一）利用游戏形式引导学生欣赏。音乐游戏是音乐教学中的常借助手段，其良好的愉悦性给课堂注入了无限活力与生机。而且，利用这一游戏策略，还能满足学生好游戏的心理。所以，在音乐欣赏教学中，我们常用游戏方式来辅助，让学生在体验游戏中体验音乐作品内容和情感。如在教学欣赏课《丰富锣鼓》中，我们就可将游戏融入其中，让学生边听边跟着音乐节奏跳绳，感受乐曲和游戏带给他们的快乐与活泼。这样的教学，很快就使学生感受到跳绳这种音乐作品的内容了。又如，在听赏教学《在希望的田野上》这曲前，先营造氛围，要求学生充分发挥大耳朵，完整听曲。在初步感知基础上，组织几个学生走到教室中央玩游戏，并配上该乐曲。这样一来，学生们就能更好地体会音乐所表达的内容。
　　（二）课堂表演。课堂表演是课堂活力强的重要方式。学生天真活泼在表演中得到最到释放。如果学生还能受到良良好氛围鼓励，其想象力和创造力也在表演中得到无限释放。这是课堂活力表现的最高境界。在音乐欣赏课堂中，把音乐作品在聆听理解后通过自编创作成剧本并表演出来，这是对聆听理解的最好运用。在音乐欣赏课堂中，课堂表演的形式是多种多样的：有伴奏表演，也有舞蹈表演、还有歌唱表演等各种各样的音乐形式的表演，但最有创作力的表演就是角色扮演。例如，在欣赏教学《扬鞭催马运粮忙》时，我们就可让学生在了解音乐故事内容后，跟随音乐节拍，要求学生表演。这样的角色表演，不仅能让课堂氛围升到爆表，还可以让学生体验到音乐学习的快乐，有效培养学生想象力。
　　三、注重课堂激励评价
　　课堂评价是课堂教学的重要组织手段，在调动学生学习积极性和主动性方面发挥着重要作用。我们知道，兴趣和情感是学生学生动力产生的源泉，而激励评价就是促使兴趣和情感产生的有效手段。而在欣赏教学中，学生能否积极参与，与教师评价次数和评价方式是分不开的。因此，作为一线教师，在上课时，要随时发现学生的闪光点，让每一个学生都有得“优”的机会，让每一个学生都能体验到成功的快乐！例如：在欣赏乐曲《赛马》时，根据学生的不同层次，因材施教，给每一个学生创造得“优”的机会。对于表现出色的学生，教师会问一些较难的问题：“乐曲的主题旋律是什么？旋律重复出现速度有何变化？对于平时不喜欢回答问题的同学，教师就会问一些比较简单的问题：“请同学们注意倾听乐曲的速度变化，听到用手势表示，如：渐慢时伸出一个手指，渐快时伸出两个手指。”……一旦发现学生能够正确表达乐曲的意思，教师立刻送给学生一个激励性的动作或肯定性的语言。采用这样的教学方法，既使学生系统地掌握了所学知识，又激发了学生的学习兴趣，使学生产生自主学习的动力。
　　总之，作为一线教师，要使一堂音乐欣赏课充满活力，被活动笼罩，就要让学生在轻松愉快的氛围中感受音乐的美妙和神奇，激发学生听赏音乐的学习兴趣，让他们在养成聆听音乐良好习惯的同时，发展音乐欣赏能力，提高聆听理解经验，形成音乐大耳朵。
　　参考文献：
　　[1]刘静，浅谈初中音乐欣赏教学中的情感体验与表现[J].新课程，2019年。