【正文】  【摘 要】 在小学数学教学中，加强德育教育渗透，是落实新课标“让学生获得最好的数学教育”的有效实践。本文探讨了利用教材德育、课外活动德育和教师自身形象德育等资源进行渗透的有效做法。
　　【关键词】 小学数学；德育教育；渗透

　　教育界流行这样一句话：智育不好是次品，体育不好是废品，德育不好是危险品！小学数学是基础教育中的一门重要学科。作为一名小学数学教师，我们要做的不只是传授知识，培养能力和发展智力，还要结合数学学科特点渗透德育教育，让学生在学习知识的同时受到德育熏陶。在潜移默化中影响学生的价值观念，从而真正意义地做到“教书育人”。新课标对此提出了明确要求，要求我们一线教师，既要在“两基”变“四基”基础上达标，又要强化育人，让学生受到良好思想教育。因此，在小学数学教学中，作为一线教师，就要转变观念，放弃“教以应试”的错误取向，创新教学，德智多育，让学生受到“最好的数学教育”惠及。下面，我结合小学数学教学实践，谈谈德育教育渗透的有效策略。
　　一、充分利用教材，深度挖掘德育内容
　　小学数学教材中的例题、习题、注释中，有不少适合品德教育的形象生动的图画和有说服力的数学材料。因此，我将小学数学教材作为融知识传授、能力培养和思想品德教育为一体的综合性载体，深入挖掘精神品质素养教育，同时有机结合，自然渗透，切忌生搬硬套，使学科内容与德育教育和谐统一，如随风潜入夜的春雨，润物无声。
　　（一）精心创设导学情境，渗透德育教育。情境教学在数学中的应用，能够有效的带动学生的学习气氛，也是新课标重点推崇的一种教学方法，并且情境教学也是德育渗透的一个重要途径。良好的情境有强大的感召力，能形成和谐的人际关系，培养学生良好的情感、态度和价值观。过去数学教学中，教师一味地传授知识，将数学概念、公式、法则等直接灌输给学生，忽视了对学生进行德育教育。新课程提倡创设情境，给德育教育提供了一条不错的途径。德育情境创设可以通过数学信息情景化、数学问题故事化等进行。如教学“圆”时，让学生了解我国南北朝数学家祖冲之是世界上第一位将圆周率算到小数点后第七位的人，当时被称为“祖率”，比西方发明早几百年；建国后，我国数学家华罗庚、陈景润等，为国家赢得了极大的国际声誉。因此，在教学中有意识地渗透数学史，不仅可以激发学生的民族自豪感，激发他们学习的积极性，而且可以培养他们的爱国主义精神。
　　（二）有效利用教材插图进行德育渗透。现行数学教材，图文结合，其中的插图不仅在装饰教材，更在辅助教材，达成教育目标。因此，在教学时，我们可以充分利用这些资源，实现教学目标的达成。而在德育渗透中，我们应选择富有教育意义、形象生动的插图，有说服力的数据和统计材料，以及数学史料等内容，进行爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育。例如：如三年级上册教材中第十五页的主题图以及后面的统计图，介绍了我国特有动物的种数、濒危和受威胁动物的种数，借此我们可以对学生进行保护野生动物的教育。在教“时、分、秒”时，可进行惜时守时教育；在应用题教学中，可结合“植树造 林”事例，培养学生绿化祖国意识，以及结合诸如节约用煤气、粮食增产、激光测距等许多具体事例中的数据资料，使学生在解题中受到多种思想的教育。
　　（三）在教学活动过程中，适时渗透德育教育。在教学的过程中，我们不但要结合数学学科的特点，也要利用灵活、多样的方式，适时渗透德育教育，如在应用题教学时，可选好人、好事、节约用电、用水、改革前后的人均收入等，让学生在学习过程中潜移默化地受到教育。再如教学“时、分、秒”时，在学生了解时、分、秒的概念后，我们可以让学生数心跳、垫乒乓球、拍皮球、读书、写字等，让学生感受1分、1秒有多长，可以做多少事，从而适时教育学生珍惜时间，做时间的主人。
　　二、利用有趣的数学课外活动，渗透德育教育
　　数学教学中德育的整合不应局限于课堂，而是要把课堂与课外有机地结合起来。鼓励和指导学生通过课外阅读，社会调查等途径搜集资料，这样发展学生的智力，提升人际交往能力、改变思维方式，规范其行为，同时学生受到思想品德教育和美育熏陶。作为一线教师，有效利用数学课外活动进行德育渗透，如教师节时让每个学生课后做一张贺卡送个你最喜欢的老师，向他们送上一份祝福。这样既锻炼了学生的动手操作能力还进行了尊师爱师的思想教育；另外还可以根据学生的爱好开展各种活动，比如知识竞赛，讲一讲数学家小故事等，通过丰富多彩的课外活动让学生感受德育无处不在。在数学课外活动中，象这样寓德育教育于活动之中，既能发展学生数学实践能力，又能培养学生良好品德的形成，因此，我认为这样的数学实践更结合实际有更多开展的机会，让学生更能受到良好的数学教育。
　　三、教育者还要以高尚的人格魅力感染学生
　　古语说“其身正，不令则行，其身不正，虽令不从”。德育过程既是晓之以理，动之以情，见之以行的过程，也是潜移默化地陶冶情操的过程。教师的精神风貌、一言一行对学生的影响是巨大的，也是直接的。尤其是小学生，他们更容易模仿大人，教学中教师的板书、语言、神态、仪表、动作等都会对学生产生无形的影响。
　　总而言之，将德育融入数学教学之中，这既是一种教学方法，也是一种育人方式，作为一项长期的工作，需要数学教师不断地探索规律，总结经验，完善实施过程，全面地完成小学数学教育的目的和任务。这或许就是新课标中“让学生获得最好的数学教育”的有效实践吧。
　　参考文献：
　　[1]周燕，小学数学教学中德育渗透之我见[J].素质教育，2020年。
　　[2]刘琼梅，小学数学教学有效渗透德育之我见[J].教育学，2019年。