【正文】  【摘 要】 浓厚兴趣是学生积极参与，取得良好学习效果的前提。因此，在历史教学中，作为教者，要想方设法开展激趣教学，让学生乐于其中，积极发挥主体作用，以获得良好历史素养培养。
　　【关键词】 初中历史；学习兴趣；激发

　　兴趣是不仅是非智力因素中最现实的元素，也是学生情绪中最活跃的元素。作为人参与活动的动力源，在人的发展中发挥着重要作用。因此，在历史教学中，作为一线教师，我们应加强学生学习兴趣的激发，使之变成主体性，在历史学习中以主体作用的方式充分发挥出来，获得良好学习效果，以提高他们自身历史素养。为此，新课标就这样要求我们：“从多个方面调动学生的学习热情，激发学生对历史的学习兴趣。”这既是我们历史教学实施的首要目标，也是我们达到新课标要求的着力点，作为教者，唯有想方设法，找到行之有效的激发策略，才能使希望变成现实。
　　一、营造愉悦民主的教学氛围
　　传统历史教学，因受“教以应试”影响，太多采用“传道”的宣讲式，教师不仅“满堂讲”，而且还“一言堂”，既不注重良好氛围营造，建立和谐环境，也不注重师生互动，开展双边对话。学生参与与否，效果怎样，在他看来，似乎都不是教学份内之事，只把教学任务完成为作为实施目标。正由于这种观念，导致很多学生没有在最好状态时就懵里懵懂就参与了学习。这要的教学，显然教学效果达不到预期。因此，我认为，有想效果不打折，就必须加强愉悦民主教学氛围的营造，通过氛围育人——激发学生学习兴趣，就可以实现教育家赞科夫说的让学生产生丰富多彩的思想、感情和词语的神奇效果来。为此，在历史教学中，我们应把教学氛围营造作为课堂施教的重要抓手来实施，通过多样化的策略，以达到持之有效的激趣效果。这样的教学，虽然少教学任务完成进展慢，但激发了学生学习兴趣，其主体参与性明显增强，主人潜能被激发，其学习效果就会明显提升。因此，在教学实践中，我们应注重氛围营造，并通过媒体教学、激励评价、趣味教学、情境创设、历史故事等多样化方式，让学生兴趣一直伴随着教学过程的开展实施。这样，我们就可以让学生主体从一而终的发挥作用。
　　二、创设激趣诱思的开课情境
　　“课的第一锤”即开课，非常重要，著名特级教师于漪曾告诉我们，良好的开端要敲在学生心灵上，要达到两个目的，一是为激起他们思维火花而努力，二是能激趣，能像磁石一样有吸引力。实现了这样的效果，我们就等于获得了教学成功的一半。作为教者，不能直奔主题上课，要充分认识到创新开的定弦定调作用，其教学意义就是顺风拉帆、敲山震虎。所以，我们要重视开课情境的创设，使之能诱思，能激趣，让学生有需求参与，并快速入情入境，与教师互动形成双边。例如，在执教《保卫太平天国的斗争》一课导入时，为了达到激趣诱思效果，在这一节的开课环节，我们就可创设问题情境：“同学们，在上节课，我们学习了太平天国定都天京，并开始东征、西征，正是这两次斗争的原因，使太平天国达到全盛。但不知为什么？洪秀全在八年中从未迈出过宫城一步？这到底发生了什么事？”以此导入新课。通过这样的问题情境导入，不仅诱发了学生思维参与，还激发了学生学习兴趣。实践证明，创设了能激趣诱思的开课情境教学，比教师直奔主题的开课便讲，其结果不仅受学生欢迎得多，而且教学效果也是令人满意的。
　　三、采用灵活多变的互动形式
　　教学是师生的互动对话。作为教师，要激发学生学习兴趣，应充分发挥历史学科优势的同时，加强师生互动，促进学生在参与中感受到历史学习的快乐，这不仅有利于培养学生兴趣，发展思维，还能使课堂新颖有效果。
　　（一）搭建动手实践平台，培养学习兴趣。学生是好动的，只有坐听的学习，是不能激发学生学习兴趣的，更不能让学生感受到学习快乐。而且，空洞抽象的讲解，还会使人感到历史学科的枯燥和乏味，因此，我们如果搭建动手实践平台，就可以在满足学生好动需求的同时，又可以让学生“做中学”，“玩中求知”成为现实。所以，在历史教学中搭建动手实践平台，很多教师都认为是激发学生兴趣的重要策略。在教学“印刷术”这一内容时，课堂教学实践也证明了这一点。传统方法就是在教师讲解后，让学生死记硬背其中知识点。这样的做法，虽然能应付考试，甚至可能得高分，但加重了学生记忆负担，使本来就蕴含着很多乐趣的教材，突然之间就变成了学生讨厌的记忆内容。为了让学生兴趣不打折，教学时，我们采取了搭建动手实践平台的策略，让学生动动手，用橡皮或或红薯或土豆作为载体来雕刻汉字，动手实践中来体验印刷术的来历。我们可以看到，在课堂上，学生雕刻汉字时，是多么的细心、用心，而且兴趣昂然、情绪高涨。
　　（二）开展课本剧表演，培养学习兴趣。教学时，以教材为依据，指导学生充分发挥内容的情节性特点，搜集资料、丰富过程资源，积极开展剧本编写、形成历史剧，并在课堂上进行课本剧表演。这样的活动，学生非常感兴趣，不仅让学生当了一回演员，也让学生在此过程中，通过身临其境的方式再现了历史，兴趣由此而点燃。例如，在教学“和同为一家”时，我们在课前就要求在预习基础上编写“吐蕃使者求婚”和“文成公主入藏”两大课本剧。课堂在新授之后，我们就鼓励学生自觉进行课本剧表演，好几个剧组都争先表演。这样教学，不仅使课堂更为活跃有魅力，增强了学生学习兴趣，还让他们感受到了历史学习的快乐。
　　总之，要取得高效历史教学效果，我们应必须加强学生学习兴趣培养。作为一线教师，要创新激发策略，通过多样化方法让学生在兴趣内驱下成为真正的学习主体。
　　参考文献：
　　[1]罗参良，激发学生学习历史兴趣点滴谈[J].中国科教创新导刊，2007。