【正文】  【摘 要】 有的数学教师在进行知识教学的过程中更多的是采用填鸭满贯式的方式进行知识教学，这种情况对学生的数学核心素养的提升造成了极大的消极影响。要想有效转变这种情况，小学数学教师必须转变自身的教学观念，以学生为主体，根据学生的实际情况进行教育教学方法的创新，采用更具趣味性以及针对性的方式展开知识教学，从而为学生的综合素质全面发展提供更有力的支持和保障。
　　【关键词】 小学数学；课堂教学；优化策略

　　小学数学课堂上师生之间缺少互动，教学时无法吸引学生注意力，数学教学中要求学生深刻理解数学知识，要求学生利用数学知识解决现实问题，分析生活现象中的数学现象。小学教学中普遍存在重理论、轻实践的情况，造成学生学习兴趣度不足，无法将前后知识点联系起来。主要原因在于理论知识过于复杂，造成课堂教学效率偏低，影响数学教学目标的实现。如何优化小学数学课堂教学就成了老师们要解决的实际问题。
　　一、创新教学思想，提高老师教学水平
　　在实际小学数学课堂教学中老师首先需要创新教学思想，提升自身的教学素养，紧紧跟随时代的发展逐步改进现有的教学方案，给小学生创建一个相对活跃的学习环境。不要因小失大，错失了强化自身专业教学能力的良机。所以学校需要定期组织老师实行专业培训和专题讲座，以此来增强老师的专业教学技能和综合素养。或者是在老师们的日常教学活动交流中反省自身的教学方式，寻找到符合学生的数学学习方案，提升数学课堂教学成绩。通过以上活动让数学老师清楚的认识到学生的课堂主体作用在数学课堂教学中的重要性，老师需要把更多的机会留给学生，增加数学课堂的实践活动，为学生提供多元化的数学课堂。另外，学校还为数学老师提供了进修的机会，利用激励性的政策促使数学老师保持中教学热情，不断追求高质量的数学课堂教学，为学生未来的发展提供支持。
　　二、尊重学生主体地位，培养自主学习能力
　　在任何教学中学生都没有被完全当成学习的主体，最重要的因素是陈旧的思想观念仍然得不到较好的改观，大部分小学在进行教学的过程中都以老师为中心，只是片面注重了教师的主导作用，一味强调教师的教，而忽略了学生的学，这样束缚了学生的思维。所以，教师在展开教学的过程中要十分重视学生的主人翁意识，坚持学生学习的主体地位，在课内鼓励他们认真主动思考，学生的主体作用发挥得好，就能够有一个好的精神状态去进行学习，这也有助于帮助学生养成良好的自主学习意识。
　　创设情境教学对于每门学科来说都有其开展的必要性。这不仅可以唤起学生求知的欲望，加强他们的观察能力，更能让他们自主去进行探索。在这一环节，教师要根据不同的教学内容进而创设不同的教学情境，使得数学知识变得生动形象，更通俗地呈现在小学生们的面前。利用数学知识创设丰富多彩的，与日常生活密切相关的`数学情境，进而提高他们主动参与的积极性，快速养成良好的自主学习习惯。比如，某公司需要制定2000套服装，平均每天做120套，已經做了1200套，公司老板打电话试问工厂：剩下的能不能在八天内完成。然后可以让学生以服装厂老板的身份进行问题解决。这样能使学生快速进入角色，进而也能快速理解该方面的知识。
　　三、列举生活数学问题，提高数学课堂趣味性
　　我们在教学中，要善于运用学生身边的实际事例，结合这些事例进行教学。通过一些活动可以使学生切实体验到身边就有数学，体会到数学知识的趣味性，并产生学习数学的兴趣，提升学生应用数学知识的意识，有利于学生实践能力的培养。将数学与生活联系起来，可以激发出学生的学习兴趣，也有利于他们更好地进行和完成数学。有人说，只要你对一个东西或者一件事感兴趣，那么你一定会做好它，只要学生对数学感兴趣，就一定能提升他们的数学能力。
　　如：教学长方形周长概念时，让学生亲自用手摸一摸自己的学习用品（如垫板、书等）四面（一周）的长，指出黑板的周长（黑板一周的总长），实地围绕教室走一圈，然后让学生描述周长概念。这样使抽象的周长概念的教学过程变成学生亲身体验和操作的过程，既激发了学习动力，又学会了知识。又如：小数学习时，可以让学生去超市转转，了解小数的特点，或者做模拟买卖商品的游戏；星期天“当一次家”去菜场买菜等等。学习比的意义时，可让学生了解自己身上有许多有趣的比：头长与身长比为1：7、拳手的周长与脚长的比是1：1、身高与胸围的长度比为2：1、身高与脚长之比是7：1。通过这些明显的生活问题，激发学生学习数学的兴趣，同时丰富数学课堂内容与趣味性。
　　四、鼓励学生进行自主学习探究，提升解决问题的能力
　　虽然通过单纯的知识阐述能够让学生更加高效的完成数学知识获取，但是随着时间的不断流逝，这种单调的情况会对学生的学习兴趣以及学习热情造成极大的打击，对他们的自主探究能力提升造成了极大的消极影响。所以，在这种背景下，小学数学教师在进行课堂知识教学的过程中，应该合理利用更加多元化的方式进行知识教学，以此来有效增强相应的课堂气氛，并鼓励学生更为积极主动的投入到数学知识的自主学习探究中去，为学生的综合素质全面发展提供更有力的支持和保障，有效增强他们的知识运用能力。
　　例如，小学数学教师在进行“园的周长”相关知识教学的过程，必须充分认识到这节知识的教学重难点就是进行圆的直径与周长关系的教学，提升学生对圆周公式的理解和认识，要想有效完成重难点知识的传授，教师可以组织学生进行圆周长探究的相关活动，将每四个学生分成一个活动小组，让他们进行自主圆周长测量方法讨论，并以此为基础鼓励学生自主进行策略工具进行圆形纸片的有效测量，并让他们自主进行相应周长与直径（半径）关系的猜测，这样才可以将学生的学习热情更大程度的激发出来，让他们更为积极主动的投入到知识学习中去，为他们的數学核心素养有效提升贡献更大的力量。
　　总之，教学实践证明，要想让每一个学生都能达到想学、会学、学会，，优化课堂教学措施是一条捷径，也是教改之路上一个永恒不变的追求目标。