【正文】  【摘 要】 要提高数学教学有效性，非一策一法可以实现的，需要我们结合教学内容和实际学情认真研究，找到准而有效的途径来予以实现高效育人这个教学预期。
　　【关键词】 初中数学；教学有效性；提高；实践策略

　　只有较高的有效性，才能换来较好的教学效益，才能落实新课标育人要求。从我们现行课堂教学来看，虽然已有了很大的改进，但普遍还是存在着效率不高、效益不强的问题，致使学生数学素养未达到相应学段应有高度。因此，在全面践行新课改的今天，在倡导加强教学有效性提高的当前，我们如何让自己的数学课堂提高教学有效性，创建出高效育人课堂来，就成为我们一线数学教师的重要追求。在这几年实践中，我们对此进行了探索，获得了以下实践经验。
　　一、提高教师自身语言修养
　　教学是一门语言艺术，而较好的语言修养，又是这门语言艺术实践的前提。因此，作为一线教师，要加强自身语言修养锻炼，提高自我教学语言使用能力。落实到课堂上，就要巧妙运用语言，在激趣煽情诱思上充分发挥语言作用，让学生积极参与到教学互动中来。再加上“数学教学无非就是数学语言的教学”的原因，我们更要锤炼自身语言，为建立良好教学情境，提高教学有效性打下基础。为此，我们应该用准确、生动、形象的教学语言，把抽象的内容具体化、枯燥的内容生动化，实现课堂教学的趣味化。
　　第一、注意数学中某词句的规范化。比如初中数学课里的“或”、“和”、“当”等字的使用，还有一些符号的读法，也是我们应注意的，特别是普通话不好时，在读数学符号时更容易引发错误，造成学生数学语言学不好。
　　第二、要掌握带有数学特点的词语。数学语言与一般学科语言不同，其严谨性更周密，更讲究准确。而在实践中我们发现，很多定义、概念的描述都是字字关键，具有很强的逻辑性，是典型的带有数学学科特点的词或句，其意义和用法也是有定论的。在使用这些词句语言教学时，如果我们数学语言修养不高，用错了词，说错了话，就可使意思正巧相反，或者引起歧义，或者文不对题，词不达意。这也是影响学生学数学、理解数学的，更不利于学生数学素养的提高。
　　第三、研究学生在数学课中产生语言障碍的表现和原因，研究帮助中学生、克服语言障碍的方法和途径，因为规范数学语言，提高数学教师的语言水平，目的是为了提高教学育人质量，所以，当然要研究怎样帮助中学生提高数学语言水平的问题。这是我们提高数学课堂教学有效性必然要重视的问题。
　　二、科学选择课堂教学方法
　　提高课堂教学效益的效率，贵在得法。传统教学中，虽然我们说教无定法，都可能产生异曲同工效果，但不同教学方法，其结果还是有区别的。照搬别人的方法，显然不适合自班学情，其效果是很难保证的，作为一线教师，教学方法的选择上不能复制，应采取“拿来主义”，结合教学内容和实际学情认真修改，整合到学科教学中。我们知道，每一堂课都有一定教学任务，都要实现一定目标。我们如何让这些目标任务实现完成，则需要我们教师在确定好“教什么”的基础上，认真选择“怎么教”的方法。这几年初中数学教学实践告诉我们，科学选择教学方法，我们应随着教学内容的不同，教学设备的不同而灵活选择，又特别是教学对象的知识基础、爱好、需求的不同，更需要我们在教学方法的选择上用心用力，找准学生喜闻乐见的方式开启课堂教学。实践告诉我们，情境教学法、媒体教学法、趣味教学法、任务驱动教学法、合作探究教学法，都是我们常用有效之策，而针对数学学科，生活化教学法更具有实践性，更能在达到培养学生动手实践能力，提高数学知识反哺生活的应用能力的提高，更有利于课堂教学目标的全面实现和教学效益的切实提高。
　　三、充分发挥新授例题作用
　　除了复习课和练习课，数学教学都有新授例题教学。现行教材上的例题，都是编者们反复研究设计编排的，是学生在知识上承上启下的桥梁，也是学生解决问题，进行触类旁通、举一反三的基础，更是学生获得一个知识，解决一类问题的代表题。因此，作为一线教师，要充分发挥例题的引领示范作用，帮助学生拓展知识宽度和深度，更进一步培养思维，发展能力。从实践中我们知道，现行例题与传统教材上的例题有很大区别，传统教材上的例题，在编排上知识点较单一，有时还存在几个例题共同担当一个知识点的教学培养任务。而现行教材上的例题，往往是“一题多担”，有时甚至有几个知识点的培养任务，涉及到了多个概念，或者公式、法则。教学这样的例题，就必须在认真研究设计的基础上创新方法，力争一次性突破难点，不要让学生“抄夹生饭”，更不能吃“包浆饭”，造成易混易淆，把学生弄得不明不楚的。我认为，要提高例题教学效益，就必须在“以旧引新”上作铺垫，在突破难点上创新法，在深化巩固上强实践，把媒体教学法和生活化教学法有效用之于其中，把知识、技能、方法、情感等目标实现同时担当，把培养能力和发展思维同步推进。这样，才能把新授中例题教学这个难点高效突破。
　　总之，在初中数学教学中，我们作为与学生面对面交流的话资发起者，组织者，要结合教学内容和学情来选择或创新教学策略，以使数学课堂教学更新颖、更有趣、更有效。这应是我们每堂课实施前的希望，也是我们发挥数学课堂育人的自我加压。只有这样，我们才会有更多努力去追逐教学新媒体、新手段和新方法，才能使数学高效育人变为现实。
　　参考文献：
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　　[2]赵凤云，浅谈初中数学教学的有效性[J]；学周刊.2015年24期
　　[3]汤建明，初中数学课堂教学有效性策略[J].数学大世界，2016年。
　　[4]韩天英，试论提高初中数学课堂教学有效性的途径[J].数学学习与研究，2018年。