【正文】  【摘 要】 小学语文教师要培养小学生理解和运用语言文字的能力，培养小学生识字、听话、说话、阅读、作文能力和良好的学习习惯，就必须掌握语音、文字、词汇、语法、修辞、逻辑、文学、艺术等语言文字的专业知识，才能保证在教学中准确传授语文知识，不出现科学性错误，保证教学质量。
　　【关键词】 自我修养；丰富知识；提高能力

　　一、不断丰富文化知识
　　1、扩充科学知识。
　　单就小学语文教材来说，内容十分丰富。可以说，包容上下五千年，纵横八千里。除了涉及到语言、文字、文学等知识外，还涉及到天、地、数。理、化等学科知识。此外，学生在课外阅读和生活实践中也必然接触到各种各样的事物，必然会产生各种各样的问题，有关大自然的，有关历史的，地理的。有关科学技术的等等，都会引起他们的兴趣，都想问个“为什么”。在孩子们的心目中，教师的知识是渊博的，他们会向我们提出许多问题。作为教师，应尽量满足他们的要求，并且有责任把他们的求知欲引导到主动探究的轨道。这就要求教师除了掌握语文专业的知识外，还要学会社会科学知识。自然科学知识，而且要不断充实新的知识。当然，这不是要求教师精通各种学问，而是说知识面要尽量宽一些，这对小学语文教师来说尤为重要。
　　2、掌握教育学、心理学、教学法的基本理论。
　　小学语文教学活动，不是简单的教学程序和方法的设计和运用，而是自觉运用教育、教学理论指导学生掌握语文知识，培养语文能力的实践活动。其中。教育、教学理论对于搞好教学起着至关重要的作用。当前，教育理论已发展成为一个分支繁多的庞大家族，诸如教育学、教育哲学、教育人才学，比较教育学；心理学，教师心理学、语文心理学、儿童心理学、学习心理等。小学语文教师要根据教学的需要，学习其中的有关理论。学习语文教学的基本理论，有助于小学语文教师掌握合乎语文教学规律的科学的教学方法，更好地提高小学语文教学的效率。
　　二、努力提高教学能力
　　1、分析教材的能力。
　　教师具有较强的分析教材的能力，是上好语文课的前提，是提高教学质量的保证。
　　首先，分析教材要从教材的实际出发，要认真钻研全册教材，明确本册教材在小学阶段的地位，把握全册教学的教学要求和编排体系，从总体上了解教材的思想教育内容和字、词、句、篇、听、说、读、写的训练序列。在此基础上，进一步分析，研究每个单元和每篇课文时，要明确训练的重点，理解的难点，任何一堂课文课都应有教学重点的非重点，不可平均用力，“眉毛、胡子一把抓”。教学中经常见到的“满堂问”，教学效率低的情况，往往可以从没有认真钻研教材，没有把握住教学重点上找到原因。重点、非重点分不清，非重点大讲特讲或频繁提问，不能充分利用课堂教学时间精讲巧练，是很难提高教学质量的。有的教师处理教学比较死板，主要是没有吃透教材，只能按教学参考书去教，这必然使教学毫无生气。
　　其次，分析教材要从学生的实际出发。根据学生的年龄特征，从学生的角度来处理教材的难易。要善于把教材中的难点变为学生容易理解的；把重点变为学生容易接受的；把复杂的问题变为简单的。有的教师常常忽略学生的实际水平，在使用教材时，或不顾学生的接受能力，随意增加内容，提高教学要求，结果加重了学生的负担；或是对已经学过的内容一再地简单重复，学生毫无兴趣，损伤了学生的学习积极性。
　　2、设计教学的能力。
　　设计教学要建立在对教材和学生实际分析的基础之上。这两方面的情况了解得越深入，设计的教案就越有效。另一方面，教育设计要防止只求花样翻新。一堂课上，又让学生观看录像片断，又搞投影演示，又进行配乐分角色朗读。又演课本剧，又是分组讨论，又是当众发言，看起来热热闹闹，实际上没有进行扎扎实实的训练，因此，设计教学时，一定要从实际出发，科学设计教学过程，合理运用教学形式，有目的地运用现代化教学手段，要扎实训练，讲求实效。各项设计要搭配好，就像弹钢琴一样。十个指头协调起来，才能奏出美妙的旋律。
　　3、课堂应变的能力。
　　教师如何处理课堂上临时出现的问题，如何回答学生临时提出的问题反映出教师应变能力的强弱，教学水平的高低。教师的应变能力，来源于对教材和学生的了解，来源于敏锐的观察力和思考力以及教学经验。教师要不断积累经验，发挥教学机智，因势利导地进行教学。
　　4、语言表达的能力。
　　（1）口齿清楚，准确精练。教师要用普通话教学。声音清晰悦耳，发音字正腔圆。用词要准确鲜明，切忌词不达意，含糊不清，重复啰嗦。
　　（2）形象生动，富有感情。小学语文教师的教学语言，要善于运用丰富的词汇和灵活的表达方式，加强教学语言的丰富性和生动性。还要借助语调，面部表情和体态，准确表达思想感情。说话的音量和节奏要适当。以增强表达感情的作用。
　　（3）言之有序，富于启发。教师说话要有严密的逻辑性。
　　要前后连贯，重点突出，言简意赅，启发思考。如果颠三倒四。不得要领，就谈不上具有启发性了。教师在工作中使用的书面语言要有观点，有事实；有论述、有说明；有分析、有综合；有逻辑有条理。教师使用规范的语言，形象的叙述、生动地描绘，才能对学生有启迪。
　　小学语文教师无论在口头语言表达上，或在书面语言表达上，都要善于迅速组织自己内部语言，尽快地转化为外部语言。这需要有明确的表达目的和敏捷的思维能力。小学语文教师应该多读文学作品。经常阅读报刊，丰富知识，积累语言，增加文化底蕴。并通过教学中的朗读、说话、讲解等活动，有意识地进行自我训练，这样才能不断提高自己的语言修养。