【正文】  【摘 要】 生本理念是基于人的发展的教学新思想。在语文教学中实践应用，其指导作用体现在从学生“最近发展区”而展开的因材施教。
　　【关键词】 小学语文；生本理念；实践应用

　　“生本教育”是郭思乐教授针对中小学中一度普遍存在的“应试教育”的弊端而提出的，它明确指出了基础教育的出发点与归宿。我们知道，“语文学科的功能和语文教学的任务是多维的，既包含发展语言这一基本功能和任务，又包含再现知识、认识世界、形成学习方法的功能和任务，也还包含着提高思想、陶冶情感的功能和任务”。毋庸置疑，语文作为义务教育中的重要基础学科，在实施培养“全面的人”这一教育进程中，担负着极其重要的任务，而生本理念作为一种教学改革思想，便应运而生，因此如何更好地在此理念下进行语文教学就显得至关重要了。作为一线教师，如何将其实践应用，值得探究。
　　一、明确目标，重点突破
　　叶圣陶先生说过：“学生通过预习，自己阅读课文，得到理解，当讨论的时候，见到自己的理解与讨论的结果相吻合，就有了成功的快感；或者看到自己的理解与讨论结果不相吻合，就作比量短长的思索；并且预习的时候绝不会没有困惑，困惑而无法解决，到讨论的时候就集中了追求理解的注意力。这种快感、思索与注意力，足以激发学生阅读的兴趣，增进阅读的效果，有很高的价值。”因此在语文教学中，教师可以通过预设性的前置性作业来达到预习目的。
　　通过前置性作业，能让学生快速的明确学习目标，从而使学生在语文教学活动中进行有针对性的自学。通过多年的教学实践可以看出，有针对性的学习与无针对性的学习效果存在极大差异。如果学生明确了学习目标，积极地动脑，在参与学习的过程中很容易取得较好的学习效果。因此一般在每节语文课开始前，我都会利用教研活动时间，仔细的对课进行研读，然后精心设计出对课堂有辅助性的前置性作业，以便使学生明确学习目标，能在强烈的求知欲下，主动快速的投入到有效的学习状态中，并做到“学有所乐”，达到“学有所获”。 
　　二、授之以渔，正面引导
　　俗话说得好，“授之以鱼，不如授之以渔”。所谓“授之以渔”，指的是教师要积极地教会学生学习方法，使学生能够选择和运用恰当的方法进行有效的学习，最终让他们享受通过努力获得成功的愉悦。这要求教师在教学过程中，要自始至终对学生的认识活动进行监控、调节，比如教师在教学过程中，要加强巡视、辅导，必要时还可采取一对一的个体指导与校正；而教师在学生展示时，也要仔细认真地听，不仅要评价内容是否正确、完整，还要注意语言是否规范，有无语病，然后告诉学生该如何在以后的学习中扬长避短。这个例子就是“授之以渔”的过程。“授之以渔”的过程是生本教学一开始时必不可少的环节，它是在教师的指导下，让学生循序渐进地逐步弄清楚该如何查找资料、如何合作研讨、如何合理分工等。
　　同时在生本教学中要坚持正面引导，以表扬为主。我经常对老师们说：“对提出高质量问题的学生要加以表扬，对提出质量不高的问题的学生，也要加以鼓励，肯定他们的积极态度，然后告诉他们下次如何能更有针对性的研究方法。”只有这样才能提高学生的积极性和主动性，使学生逐渐养成敢想、敢说、敢创新的好习惯。 
　　三、合作乐学，勇于评价
　　目标明确了，学生也自学了，针对一些问题，他们都有了自己的想法，有的学生甚至有了创新，接下来就是教师组织学生讨论、研究了。在此过程中我校教师重点加强了对学生自评和互评能力的培养，鼓励学生敢于标新立异地发表独创性意见，勇于自我评价，使竞争与合作，个人与集体的自主构建巧妙地统一起来。这样靠集体的智慧既解决了难题，又使学生体验到集体的力量和获得成功的喜悦。最后教师还要适时小结，去粗存精，统一认识，久而久之，学生的思维能力将得到长足发展，也只有这样，才能使生本课堂真正成为学生的课堂，这样的课堂汇集了学生智慧的火花，成就了学生展示自我的快乐，从而使语文生本课堂真正地走向高效。
　　四、相机引导，拓展提升
　　教师在课堂上不安排课堂学生活动不行，自流放任地让其活动也不行，因此这时候教师就要发挥自己的作用了。教师在备课时要有计划、有目的地对课堂学生活动的时段、形式、内容等加以精心设计和安排。在上课时，要结合学生的“最近发展区”，在必要时巧妙地加以引导，使教学目标有机地穿插在整个课堂教学的35分钟之内，让学生在快乐中积极的去探求和交流，最终达到“九九归一”。这个过程就像是放风筝，风筝们在天空中精彩纷呈，而主线却一直在教师手中，既让学生有了多元化的探究空间，又达到了教学目标，此时可以说是“润物细无声”。
　　同时，教师的作用还在于对学生所学知识进行拓展提升，“教材无非是个例子”，教师使用教材，不单是对教材作合理的扩展、补充，更可以尝试由课内向课外延伸，在更大的空间里引导学生去探寻教材的文化渊源，如在进行《狼牙山五壮士》一文的学习中，可以拓展出什么是记叙文，然后通过举例说明，让学生概括总结以前所学文章的文体，让学生真正在教材之外有所学。另外许多教材都选自优秀的文学作品，这些作品是学生取之不尽、用之不竭的精神与文化的源泉，教师这时候就可以引导学生去阅读相关的名著，让学生真正能知其然，也知其所以然，实现大语文课堂的课外延伸，这也是培养学生探究意识和能力的具体运用和升华。
　　“生本理念”指导下的语文课堂可以说是优化的课堂教学，这种教学的核心就是要以学生能力的提高作为出发点，以快乐学习的理念为组织课堂的原则，让语文课堂实现以人为本，真正提高学生各方面能力和素质，达到“教师是学生生命的牧者“这一崇高却又实实在在的要求。
　　参考文献：
　　[1]杨春梅，“生本”理念在小学语文教学的运用实践[J].中小学教育，2019年。