【正文】  【摘 要】 高中数学教学彰显学生主体地位，需要教师建立民主平等关系和互帮合作关系，通过数学活动开展数学实践，以此来激发学生主体性，使之发挥能动作用。
　　【关键词】 高中数学；主体地位；彰显；有效

　　随着现代教育的纵深推进，人们发现，充分彰显学生主体地位的教学方式在创建高效课堂中的作用越来越明显了。在这个过程中，学生表现出的自主性、能动性以及创造性，是学生主体地位充分彰显的外在表现和衡量标志。在我国进行课程改革的教育教学活动的当下，发挥学生主体性、落实立德树人、培育核心素养、彰显学生主体地位更是日显重要。我们知道，数学学习随着年级增高，抽象性越强。到了高二、高三、综合性增强，抽象性更使得一些学生望而生畏。特别是公式、定理和数学思想方法，是需要以学生主体性充分发挥为前提的能动才能理解和消化的。因此，为了实现有效数学教学，我们应从激发学生主体性开始，而落实于课堂，就是彰显主体地位而着力。那么，在数学教育教学中如何彰显学生的主体地位，其途径和方法究竟是什么呢？笔者的探索如下：
　　一、有效数学教学，需要师生间建立起真正的民主平等关系
　　师生之间所构成的双边关系，是维系教学有效展开的基础。把教学理解为教学对话，就是把师生置于平等地位而论及的。因为对话二者是平等的。因此，在践行学生主体地位的今天，有效的数学教学，绝不是教师一人的独角戏，更不是独居讲台三尺之高的尊者。新课改把教师视为“平等中的首席”，说明了教师在平等中的优先发言，而不是霸言。因此，对于我们数学教师自身而言，在今天就要把相互平等作为有效数学教学的出发点，一切以平等而展开，引导学生在平等地位基础上敞开心扉，积极对话，在有效沟通中互换信息，实现教学相长。实践者，一些教师为忙于进度而不自觉地就霸权课堂，独讲整堂课时间，没有给学生活动空间和平台，更没有激趣和营造教学氛围，导致学生没有良好的积极性而成为消极接收者。这样的教学注定是低效的。特别是在高中阶段，优秀者表现更为活跃，而成绩靠后的，更羞于课堂发言，主体性在一次次低头中被淹没。因此，有效数学教学，我认为应从建立良好师生关系而开始。作为一线数学教师，既要做学生积极学习的引导者，又要做一个耐心的听众，更要做学生释疑导向的点拨者。
　　二、有效数学教学，需要师生间、生生间建立起互助合作对话的关系
　　随着社会竞争加剧，智力整合在解决单打独斗疑难问题中的作用越来越明显。而高中数学教学，仍是学生全面发展的奠基教育平台，仍然担负着学生全面发展的培养重任。因此，在高中数学教学中开展互助合作对话，仍是一道必要风景。只是这个阶段的互助合作，是以自主学习前提的，而以对话为形式的交流、探讨才是互助合作的重要实践方式。作为教学活动开展的组织者，对话中疑惑问题的点拨和引导者，要搭建平台，营造氛围，鼓励学生把自主学习所得的“是非”说出来，在交流中实现对学习成果的分享和学习疑惑的互相启发。而此时，教师不是隔岸观火者，而是煽火者，更是灭火者，前者是激趣，让学生讨论之火越来越旺，后者是化解了疑难，熄灭了学生心中的不解之火。值得注意的是，在数学教学中，需要教师引导学生去理解数学语言，去进行数学体操训练，而不是单纯地训练学生解题能力，更不能做深难度题目的能力。毕竟高中数学，仅靠“题海”之练是不行的，必须训练学生思维，掌握思想方法，使之在解决一些具有代表性、扩展性的实践题目中形成独特的解题方法和能力，并能充分发挥主体性，促使所学知识有效运用、活用。这样，就可有效锻炼学生问题解决能力，又能促使学生复习巩固、形成稳定的知识结构。更重要的是，学生创造性地应用了新旧知识，数学技能得到了进一步发展。
　　三、充分发挥学生的主体地位，关键是学生要参与活动
　　课堂是学习知识、形成学生核心素养的主阵地，知识的获取和核心素养的形成靠学生积极参与教学活动。心理学研究表明，能力的形成与发展“永远起于主体的积极过程”。学生对活动感兴趣，积极主动参与活动，既有利于培养学生主动获取知识、运用知识、积累活动经验、发展智力因素等内部素养，又有利于发展他们参与从事实践活动相关联的动手操作等外部素养。教师备课时既要设计出自己的教学活动，又要安排好体现自主性、能动性和创造性“三特征”的学生参与的学习活动。落实到数学教学实践中，作为一线教师，应注重充分调动学生主体性，使全班学生都以良好的积极性和主动性参与到数学实践活动中来。面对众多学生的情况，要使每个人都有参与数学实践的机会是有一定难度的。有效地方法进行分组训练，各有所动。学生在教学活动中不是被动地学，而是主动参与，积极建构，整个课堂活泼有序，数学学习也不再枯燥，而是对他们学习活动的“写生”，他们就是教育教学活动的主人。学生通过活动探索知识的规律，认识其本质，掌握其方法，培养其能力，形成其素养。在教学方法上，教师给予学生适当的教学支持，学生的学习目的和学习方法可在教师的指导下自主设计和自主选择。在学习过程中，以学生为本，结合教学实际，开创、探索师生互动、生生互动，让学生成为教育教学活动的主体，让整个课堂“活”起来。在教育教学的学习检测、总结、评价过程中，学生可以自己命题，相互检测；教师把集中的评价总结与小组内部学生个体的评价总结结合起来，形成一个个的环节。在这一个个的环节中，学生发展了，学生的主体地位也得到了充分的发挥和发展了。
　　总之，高中数学教学，彰显学生主体地位的方法是很多的。作为一线教师，应更新观念，改变以教为中心的实践角色，不拘不格，创新教学策略，让学生在成功体验中增强主体性，慢慢成为学习主人。
　　参考文献：
　　[1]唐三根，高中数学教学中学生主体地位的实现[J].新课程学习，2012年。