【正文】  【摘 要】 提高学生作文能力是语文教学的重要大事。而利用教材示例这个资源平台，抓住其中精彩片断，发挥例子作用，来引导学生作文，让学生在例子示范模仿下反复进行作文实践，并提升实践能力。
　　【关键词】 小学语文；教材示例；作文能力；培养；利用

　　作文，是学生综合运用语文知识进行书面表达的重要实践，也是培养学生创新实践能力，提升语文素养的重要手段。我们知道，作文教学在语文教学模块中既是重点，又是难点。很多语文老师对此伤心通常在作文教学上花费大量的时间，然而仍然有许多学生苦恼于作文，学生绞尽脑汁写出来的作文依然出现语句不通，用词不当，主题不明等问题。那么，怎样才能提高学生作文能力呢？这个问题，常常困扰诸多语文教师。作为长期从事小学语文教学的我，也有些许感触。我认为：只有用活教材资源，抓好片段训练，才能有效提高学生作文能力，取得可喜实效。
　　一、利用教材片段训练，注重内容的丰富性
　　所谓大作文，就是间周一次的作文。教学这类作文，我们应在文章选材、立意、构思等方面，都有全面具体的要求。而相对于片段作文这样的小作文来说，主要是训练学生某方面的能力，作文主题更为明确。相对大作文而言，就内容，显得单一，务实；就难度，自然较低，易写；就学生心理，恐惧消除，易懂。譬如写一个人的外貌，可以单一训练学生抓人物外貌特征，按照顺序进行观察，运用形象语言进行描述；又如写参加某项活动，指导学生围绕活动主题，关注活动过程，既可以单一训练学生有序、细致地观察，还可以训练学生理清记叙思路。这样，灵活选取教材资源，改变片段作文内容，从传统单一性转为丰富的多样性，才能快速地提升学生的作文能力。
　　二、利用教材片段训练，注重大作文的基础性
　　大家都知道，要想学生在规定时间内，写出高水平、上档次的大作文，实属不易。若能“化大为小，化整为零”，写好针对性片段练习，并将其进行有机整合，这样定会呈现出许多闪光点，或许就会成为一篇理想的文章。譬如写《学校生活丰富多彩》，笔者将其分为“课堂”、“课间”和“课余”等时段，指导进行片段训练。如写“课间十分钟”，我指导学生从课间同学活动入手，仔细观察活动过程（包括学生的语言、动作、神态等），然后依照合理顺序，运用形象的语言加以描述。同理，指导再写“课堂”和“课余”等片段。随后，把描写的片段围绕主题，理清思路，“组装”起来，完善结构，进行修改润色，就是一篇好文章。持之以恒，潜移默化，学生的作文积极性自然就提高了。
　　三、利用教材片段训练，注重教材的实效性
　　小学语文课本中，有许多精彩的段落，值得我们仔细揣摩；有许多好词佳句、精巧布局，值得我们借鉴。引导学生在阅读课文时，要指导学生品味优美词句，模仿结构布局，找准切入点，展开片段训练，定会事半功倍。如学习《穷人》一课，笔者让学生揣摩桑那心理活动的段落，体会桑那抱回孩子后的担心、害怕心理，找出并理解文章中作者运用的表达技巧，进而指导学生进行一次尝试。便以《考试之后》为题，要求学生运用学到的技巧，认真回忆自己的亲身经历，然后把自己考后的心理活动具体描写出来。如学《鸟的天堂》后，引导学生从第七、八两自然段中找出对大榕树静态描写的句子，然后指导学生观察和练习写《校园的黄角树》《梧桐树》等等状物片段。又如学习《落花生》后，让学生用借物喻人的方法，指导学生写写《小草》《腊梅》等。立足以读激写，强化典范引导，用活教材资源，学生创造尝试与实践，更有助于提高学生的思维能力和作文能力。
　　四、利用教材片段训练，注重练笔的真实性
　　教材无非是个例子。多年实践证明，利用教材上精彩片断，是我们发挥例子作用的有效方式。教育家叶老先生曾告诉我们说，语文教学应凭这个例子，让学生举一反三，融会贯通。这就是利用教材示例的典范。在这儿，叶老先生所说的“举一”，显然就是充分发挥教材上“例子”的示范性；“反三”就是让学生仿照“例子”而进行类似的语文实践练习，形成灵活运用的技能。纵观现行小学语文教材上的课文，其中不乏有很多描写优美的句子和段落，这些都是我们借鉴的重要仿照学习资源，都可以作为学生作文模仿的范本。因此，在教学这类教材时，我们不能只学了内容而忽视它的范本示范作用，引导学生进行练笔实践。值得注意的是，这儿不再以内容理解掌握为重点了，而是看作者是如何借助写作的结构、方法、顺序来表达内容的，以及领悟作者融入实感真情的表达方式。例如，《莫高窟》中关于彩塑一段的教学，就需要我们过度重视内容理解，而应强调示例引范，实践练笔。为此，课堂上有这样的流程设计：先找中心句，体会“神态各异”的意思。最后，让学生运用“先总后分”的写法进行练笔，并注重点面结合，使作文更具有真实性。这样教学，很多学生在写课间活动中就是按课文的描写顺序进行实践的，效果非常好。
　　总之，要提高学生作文能力，有效利用教材示例是个不借的实践路径。作为实践者，我们教师要引导学生写出耐人寻味的文章，用活教材资源强化片段训练，不无裨益。多年实践教学告诉我们，要切实提高学生作文水平，在坚持不放松的前提下，注意发现存在的问题，化大为小，分开击破。而有效利用教材示例，从片段练习抓起。就是实现瓶颈突破的有效方式。多年实践告诉我们，良好的作文能力，需要挂线练笔，强化操作，逐步养成作文习惯。这样才能更多内驱力促使学生获得更多作文实践机会。
　　参考文献：
　　[1]张燕群，如何利用片段作文提高学生的作文能力[J].语文建设，2017年。