【正文】  【摘 要】 要提高英语课堂教学活动设计有效性，我们可在以目标为依托，体现整体的前提下，做到以兴趣为导向，以合作为手段，促进学生全员参与，共同协作。
　　【关键词】 初中英语；课堂教学；活动设计；有效性；提高

　　教学即活动，课堂教学活动设计的有效性是课堂教学有效性的重要组成，直接关系到整个课堂的教学效率和效果。因此，在课堂教学有效性的实践探究中，加强活动设计有效性的思考和实践，就显得特别有意义。但在设计活动时，我们发现，一些老师只关注活动的乐趣和学生的主观性，而忽略了活动的有效性，导致活动的形式化，甚至前后矛盾。这样，不仅不能培养学生的基本能力，而且教学任务也很难完成。在全面践行新课标的今天，作为英语教师，应响应新时代的要求，积极加强高效课堂创建。对于课堂教学活动的有效性问题，也同样应把此纳入创建范畴。那如何设计有效的课堂教学活动呢？带着这个问题，我们一直探索。结合我自己的初中英语教学实践，我就课堂教学活动设计有效性这个问题作简要地谈论。
　　一、以目标为依托，体现整体
　　课堂教学活动是课堂教学的不可分割部分，同属于为教学目标达成服务的手段或平台。因此，在设计课堂教学活动时，教师应基于整个课堂的“宏伟目标”，来进行研究，不能只专注于某个点或某个环节流程，要前后通盘考虑，活动不能孤立，它们应该相互联系，目标都指向为学生发展服务。而设计出的活动任务应该从容易变成困难，体现渐进性和螺旋性原则，逐步提高实施执行。例如，一位老师在复习八年级上册 Uints1-5课时，她是通过截取电影《阿凡达》中主人翁的照片将其导入的，让学生在视频片断中进入阿凡达的世界，然后跟随让地球上的人们做点什么让我们回顾一下Unit3的过去进行时态，并化身为地球；接着，以假设的方式，如果明天阿凡达到达我们学校，请阅读Unit5的“if条件状语”从句；通过转述阿凡达的话来复习unit4的间接引语；通过给阿凡达在地球上遇到的problems找出对策来复习Unit2的提出建议；最后通过阿凡达回到自己星球打算5年后再次拜访地球来复习Unit1的一般将来时态。此外，为保护地球的未来而提出的最后一项活动建议，不仅是对1-5单元的综合利用，而且还体现了人文关怀和情感教育，使课堂锦上添花！当然，那位老师在黑板上的板书也是经过精心设计的，每课中的关键句型、重要句型都一目了然，能有效帮助学生整理单元的知识。从整个课堂教学来看，课堂上的活动在服务达成总体目标的过程中作用明显，而且主题明确，教学效果好。
　　二、以兴趣为导向，全员参与
　　心理学家研究指出，只要课堂教学能够引发学生对学习的兴趣，就可以使学生主体性得以激发，催发他们产生对知识的渴望，从而促使他们从被动学习转变为“我要学”的主动学习。因此，在设计英语课堂教学活动时，我们不能仅仅对知识的“传道”而不强调学生对学习的兴趣的培养。虽然学生是好动的，但注重活动趣味性设计，也是我们课堂良好活力创建的重要追求因素之一。落实到实践中，我们应根据初中学生的生理和心理特征，因地制宜，选择学生喜闻乐见的活动，如课堂表演、唱歌、游戏、比赛、猜谜语、绘画等方式来激发他们学习英语的兴趣，以此增强学生主体性，提高学生参与课堂教学活动的实效性。例如，曾在网上看到一位老师在教学Why do you like pandas？的最后一个环节时，设计了一个节目主持的模仿游戏，采用one animal， one surprise的形式，极大地增强了课堂教学趣味性。活动中，通过提问：“你想选择哪种动物？”来要求学生完成动物背后的问题，对于正确问题的学生，他们将得到奖励。当然，有些学生很幸运能够在不回答问题的情况下获得奖品。对于这类学生，老师就送他一个祝福：You’re a lucky dog.当此话一出，学生兴趣马上被点燃，表现为异常兴奋。又如，在教学Go for it 6单元时，为了让学生更好地理解和掌握现在进行时这种时态，我们就可选择《白雪公主与七个小矮人》电影中的一些片断来播放，创设情境，让学生来理解现在进行时。在播放第一个片断时，要求学生带着问题观看，看完后要求学生以小组为单位讨论视频中白雪公主和七个小矮人分别做了什么。在播放第二个片断时，要求看后小组探讨，如何给视频配音，并通过组员对话，完成影片中的人物对话。活动以选出最佳配音奖作为结束。这样的课堂教学活动，不仅新颖有趣，而且充分创设了英语语言交际情境，促进了学生英语语用的实现。当然，活动的形式不仅应生动地显示在人物对话这个层面上，还必须得到一定的语言知识和技能的支持，以便学生能够积极参与语言活动中以完成任务，从而产生学习英语的好奇心，把对活动的偏好转变为持久的内部学习需求，并在持续学习中逐步发展，最终成为学生独立学习英语的动力源泉。这是我们课堂教学活动设计的初衷，也是要求，作为一线英语教师，我们应强调以兴趣为导向的活动设计原则，以便使全员参与变成现实。
　　三、以合作为手段，促进协作
　　合作学习倡导以参与为中心，以促进协作为目的。在课堂教学活动中，让学生以合作为手段，达到树立合作精神，增强合作意识的目的。同时，在合作中共同提高学生的语言实践能力。在英语教学中，开展有效的群体合作学习是提高英语课堂教学效率的重要途径。它要求学生在老师的指导下以学习目标和任务为指导，并以提问、指导、比较和探究为基础，以提高学生的参与度，达到学生的主导地位并获得组内的共同督导。每个成员都可以取得更好的学习成果，同时又能为每个学生个性成长提供帮助，促进协作。
　　总之，作为一线教师的我们，应加强英语课堂教学活动的有效设计，使之在为我们达成新课标要求服务，为学生长远发展服务。这是我们的教学目的，也是我们努力设计的最终追求。　
　　参考文献：
　　[1]胡小虎，加强初中英语课堂教学有效性的策略探究[J].吉林教育，2017年。