【正文】  【摘 要】 随着教育的发展与变革，课程标准也在不断的面临革新。特别是当前“体育与健康课程”新教学标准也有所改变。中学体育教育的理念“健康第一”，是促进学生成长，树立以学生发展为中心，培养学生终身体育的意识，关注个体差异和不同需求，确保每一名学生受益。
　　【关键词】 新课标；体育教学；教学模式

　　新课程标准指出：“体育与健身课程应构建面向全体学生的体育健身平台”，要“面向全体学生，注意全面打好基础，因材施教，促成学生个性的健康发展。”为了完成这一任务，传统的教育模式已经远远不能适应新课标所提出的要求，必须从根本上改变过去那种压抑学生主体性发展的体育教学管理制度与形式，充分发挥学生的主体作用，让学生参与到教学策划和教学管理中来，促进学生的身心健康发展。而体育教学模式理念的转变不失为一种有效的方法，多种形式重新构建体质、心理、卫生三者有机结合的体育教学模式。
　　一、利用游戏比赛形式培养健康心态
　　游戏是人类生活渊源之一，游戏比赛在体育教学中占有一定的分量。通过游戏教学能培养学生的创新精神、竞争意识、团结合作、热爱集体和遵纪守法等优良品质。这些优良品质正是一个人健康心态的集中体现。游戏深受学生的喜爱，也为教师开展心理健康教育提供了良机。教师要抓住游戏比赛这一契机，教导学生特别是有偏离倾向的学生认识游戏比赛的意义，正确看待比赛的成败，有碍团结的不良倾向耐心地进行批评教育。同时还要与学生一道分析造成失败的原因，找出制胜的有利因素，最终使学生化“沮丧”为“振奋”，以积极的心态迎接新的挑战。
　　二、授予学生新的学习方法
　　体育教学应该改变过分强调单方面接收的学习方法，教师要为学生创造学习环境和条件，让学生丰富和完善学习方式。方法有很多，主要包括以下几种：
　　首先，肯定学生的表现，并给予充分的鼓励。学生喜欢被表扬，在体育教学中鼓励是不可缺少的。通过多种鼓励形式并结合有针对性的练习手段，调动学生练习的积极性，并充分发挥学生自身潜能，这在课改后的体育教学中有着很重要的作用。其次，目标和观察学习法。即让学生在体育教学中根据自己实际情况，制定出某个阶段要达到的学习目标和学习计划，通过视、听器官获得体育知识、技能等有关信息的学习方法。学生通过教师对技术动作的讲解、示范，了解技术动作的形象、结构、技术要领，完成动作的顺序及方法，感知教材，对所学技术动作有一个完整的概念。这是进一步理解技术动作和模仿练习的基础，是学习体育知识、技能的前提。再次，让学生自主合作学习。老师根据体育教学任务和目标，结合学校场地、器材等因素，对教学内容、方法进行整体设计，在不同阶段、时间、设置不同的目标，提出不同的要求，由学生自己选择学习内容自己安排练习进度，自己选择学习方法，然后在教学中教师启发学生，大家通过互相探讨、交流学习心得；互相观察个人完成动作技术，取长补短；相互学习，进一步促进对体育知识的理解和技能的掌握。
　　三、利用小组活动形式，培养乐于合群的性格
　　性格是个性的核心要素。良好的性格对于学习具有重要影响，我们应当通过体育教学培养学生良好的性格，使他们乐于交往，兴趣广泛，与人和谐相处和积极进取。在体育学习活动中，离不开团队合作与竞争。而体育活动的目的本身就是塑造健全的人格，营造积极向上的集体氛围。在体育分组活动中，教师经常会发现个别学生不愿参与活动，只是坐在一旁观看。询问其原因，大都是牵强附会找一些客观理由。针对这一情况，教师可带领不合群的学生一起参加小组活动，并要求小组在活动时注意方法适当，教师在巡视中不时地过问该小组每个成员的活动情况，及时表扬小组成员取得的成绩，使不合群的学生增添信心、融入群体。此外，还可创设两人合作的游戏比赛，让这类学生在愉快的气氛中与同伴打成一片。这样日积月累，持这以恒，就能帮助学生良好的性格。如：这一学期的下半学期，高一年级开设了游泳课，许多学生对游泳课都有浓厚的兴趣，但也有一小部分学生每次游泳课请假，于是我便把全班同学分成几个学习小组，并让学生互相帮助，在学习中穿插进行游戏与比赛，采取小组积分制，这样既调动了学生学习的兴趣，也培养了集体协作意识。人们常说：“兴趣是最好的老师”。在体育课上，激发学生学习兴趣也是至关重要的。但兴趣会迁移也会改变，只有把兴趣转换为学习的动力，学生才能在体育学习中主动地学、快乐地学、可持续性地去学。
　　四、培养创新精神和实践能力
　　创新精神和实践能力是衡量学生心理健康的一项重要指标。因为一项创新活动的完成，必须具有充沛的体力、饱满的精神和乐观的情绪。为此，体育教师在教学中应通过多种手段培养学生活跃的思维、丰富的想象及运用知识的实践能力等。比如教材的安排要体现健身性、趣味性和实用性，以促进学生生理、心理和精神待等方面的提升，获得成功和愉快的体验，使他们能热爱体育，增强自尊心和自信心。此外，还可通过教学方法的创新，以开发学生的潜能和完善人格，培养学生自学、自练的能力，并给学生营造合作学习的氛围，同时为学生提供机会，培养他们的创造力、竞争力。
　　总之，随着课改的全面推进，“有效教学”、“优化课堂教学”等观念越来越被教育者重视。在体育教学中如何体现课改精髓呢？作为一名体育教师，面对的是活生生的各具个性，但又具有很强可塑性的学生，学生是教学过程中的学习主体，只有让学生的能动性发挥出来，体育课教学才能改变学生喜欢体育活动但不喜欢上体育课的状况。
　　参考文献：
　　[1]翁继红.体育教师在新课程环境中的角色转换[J].南京体育学院学报，2017，（4）.
　　[2]管水法，夏积仁.对目前高中体育课程改革的几点思考[J].浙江体育科技，2019，（6）.
　　[3]中华人民共和国教育部.普通高中体育与健康课程标准[S].北京：人民教育出版社，2016.（12）