【正文】  【摘 要】 让学生获得更好效果的物理教育，实现高质量的科学启蒙，我们必须创新教学策略，运用多种方法施教，才能提高教学效果，实现新课标要求。
　　【关键词】 初中物理；课堂教学；效果；提升策略

　　为推进“五育并举”，实现高质量育人效果，就必须既“想方”并“设法”去提高课堂教学效果，让学生在有限时间内获得更好效果的发展与进步。初中物理作为学生科学启蒙意识培养教育的重要平台，担当着学生物理素养和科学探究能力的培养重任。而提高教学效果，则是实现这一目标的有效举措。作为一线教师，我们深知传统“教以应试”的做法是不可取的，更不能实现教育高质量发展，因此，必须走出传统，创新教学，运用新技术、新策略开启新课改中新模式的探究。下面，我结合自身所担当的初中物理教学，谈谈提升课堂教学效果的实践策略。
　　一、以“趣”激学，增强主体学习能动性
　　兴趣是最好的老师，是学生主体作用充分发挥的动力源。新课标要求的课堂教学，强调学生主体能动性的发挥。因此，在新课改实践中，作为一线教师的我们应加强学生学习兴趣激发，让他们在兴趣内驱下实现由被动的“要我学”向主动的“我要学”的转变，成为学习的主人。目前，我校学生不仅人数多，班额相对大，课堂教学物理学习成绩两极分化现象明显，很多学生物理学习兴趣不浓而导致能动性不强，成绩不够理想，很多时候都需要我们积极营造氛围，特别是加强兴趣激发，才能把学生从不想学引向到师生对话中来。面对这种情况，我采取的措施就是注重趣味化导课，以趣激学，让学生先有“想学需要”和探究兴趣才开始新课教学。从目前来看，效果是非常理想的，很多学生不仅成绩大幅提升，而且对物理学科兴趣渐浓，主体性明显，积极性增强，能动性变成了自主学习的强烈意愿。
　　二、以“动”促学，增强实验学习操作性
　　教学即活动。把教的过程变为活动化的学习过程，是新课改的重要倡导，也是学生乐于接受的教与学方式。实践表明，以实验为基础的物理课堂，是落实陶行知老先生倡导“教学做合一”理念的天然沃土，更是以“动”促学的好平台。这是因为我们知道，初中物理教学，很多内容都需要学生在动手操作中去获取知识，形成能力，特别是实验的教与学。而采用活动化教学，正是顺应这种要求而施之。因此，在物理教学中，又特别是实验教学中，作为一线教师的我们，应把教学内容进行任务式设计，通过平台活动驱动，让学生经历以“动”为特征的观察、思考，并结合实验现象进行分析与论证。这样的活动化学习，能使其有切身亲历体验，能体会到科学实验的研究过程和研究方法在其中的应用。实践表明，通过活动化实验教与学，增强自主或合作的交流性、操作性、能让学生逐步增强主动性，并从中掌握各种实验方法和手段的运用，以达到学以致用的目的。
　　三、以“技”诱学，增强手段施教创新性
　　传统教学，由于缺乏先进手段，教师只能在“一本书、一根棍、一块黑板”的“传统三个一”的支撑下开展教学。这样的教学，特别是长期使用，是导致课堂缺乏创新性，不能生成活力的重要原因。而在新课改的今天，大量先进的科技手段进入课堂，我们教师要有“技”的意思，要有运用这些科学手段辅助教学的方法和能力，才能使其功能优势化为教学优势，增强手段施教创新性，成就高效育人教学。实践证明，充分运用为教育定制的现代教育手段施教，一方面能丰富教学方法和手段，增强课堂新颖性，让学生感受到课堂灵活性，同时降低学习难度，提高初中物理如电流、电压等内容教学有效性；另一方面能培养学生学习兴趣，调动学生多种感官参与，拓宽学生视野，培养学生适应信息化时代的创新精神。因此，作为一线物理教师，必须树立“技”意识，减少那种纯口头式讲解的教学比重，尽可能地把先进的教育技术装备，如“班班通”中的电子白板、智能一体机等，与物理教学整合起来，创新融合应用，为学生提供更大的学习平台和学习空间，让学生利用更丰富资源开展学习。这样才能更好地激发学生想象力、创造力，同时，提高教学效果，发展学生物理素养。
　　四、以“渔”导学，增强学习过程引领性
　　新课改虽然倡导“自主、合作、探究”，但要落实却需要我们增强教学过程引领性，毕竟学习过程是讲究方法的，不同知识需要不同方法来进行。因此，在将这些方法变成学生学习实践的新方式的过程中，我们应以“渔”导学，增强学习过程引领性。传统课堂，接受式学习为主。学生都是在教师“灌输”中获得知识，其量的多少取决于教师的“灌”的多少，甚至更少。而在今天，教师角色变化，应化教为导，转变角色，以“渔”导学，让学生成为学习主体。而在教学中，传统“灌式教育”显然不能实现，必须注重方法授予，以“渔”引学、导学，教给学生学习方法，让他们在学习面前有的放矢，自主获取知识。这样不仅培养了他们学习能力，更提高了他们自主获取知识的意识。这在知识周期变短、多元信息爆炸的今天特别受益。落实到实际教学中，就需要我们结合具体学习内容，注重学法引导，不要直接抛出方法，而是让学生自己去想方设法，或自学或合作，或阅读或实验，或利用工具书或利用手机、电脑百度查询等，让学生通过自己力量去解决问题。这过程获得的不仅是知识，还有比其更重要的方法，实现鱼与熊掌兼得效果。
　　总之，要提升物理课堂教学效果，实现高质量的科学启蒙教育，我们教师就应走出传统，紧跟教育改革的时代发展步伐，更新观念，创新教学策略，积极探索出新时期初中物理课堂教学的新模式、新方法，实现更好的育人效果，从而在初中物理教学这方沃土中为我县教育高质量发展作出贡献。
　　参考文献：
　　[1]李丽梅，初中物理提升课堂教学质量的策略探究[J].学周刊，2014年。