【正文】  【摘 要】 在初中体育教学中，动作示范是培养学生动作技能的有效手段，也是我们增强教学直观性的重要方式。因此，在提高体育教学有效性中，我们应想方设法提高动作示范艺术性。
　　【关键词】 初中体育；动作示范教学；艺术性；增强

　　教学是一门艺术，动作示范也是一门教学艺术，其是落实直观化，让学生获取动作表象和形成技能的有效途径。多年教学实践证明，教师若能在体育教学中充分发挥动作示范的艺术性，就能最大限度地调动学生学习积极性，激发学生学习主体性。因此，作为一线体育教师，我们应在加强自身体育技能培养的同时，也要提高自身动作示范能力，让课堂上的动作示范更准确、更健美、更规范，以此来激发学生体育学习兴趣，增强教学有效性，促进学生在艺术的动作追寻中发展终身体育兴趣和增强锻炼的坚强意志。
　　一、增强动作示范教学艺术性的必要性
　　俗话说得好：“光说不练是假把式，光练不说是瞎把式，会说会练才是真把式。”但是如何让还没有动作表象的初中生练习，形成自我动作技能，是我们应考虑的事情。在体育教学中，如果我们仅用语言表述动作怎么做，即使讲得再清楚，再细致，学生也难以把语言转化为动作，更难完整的理解动作要领和掌握正确的动作技术，更何况我们教师语言表述还难以达到那种神奇表述效果。相反，我们如果使用动作示范，就能使学生对技术动作有了一个直观地认识，并能对讲解起到补充作用。因此，在体育教学中，使用动作示范教学就显得非常必要了。在全面推进新课改的今天，师生互动成为课堂教学的重要方式。而动作示范也就由此成为对话的平台。我认为，要提高体育教学有效性，提高教师动作示范艺术性就是其中一条重要路径。也就是说，体育课堂不仅需要动作示范，更需要具有艺术性的动作。
　　二、增强动作示范教学艺术性的实践策略
　　动作示范作为一种教学方式，一种让学生形成动作技能的直观手段，我们要提高其艺术性，实际上就是增强示范动作的灵活性、规范性和美观性，使其教学功能发挥得更淋漓尽致。下面，我结合初中体育教学，谈谈提高动作示范教学有效性的有效策略。
　　（一）增强动作示范的灵活性。灵活的动作总给人一种美感，有利于吸引学生注意力。在体育教学中，为充分发挥学生的感知觉能力，在体育教学中应根据不同的内容选择不同的示范形式。根据教学目标、教材教法、学生的状况等不同，可选择不同的示范方法。对于不同的教学内容和程序要灵活处理，以取得示范的最佳效果。如在初中投掷垒球项目的教学内容中，包括助跑、交叉步、最后用力挥臂等技术动作，其中的“交叉步”就带有很强的专业化、竞技化特征。回想我们在课余运动训练中，投掷运动员要掌握此技术动作，也要费很长的时间，更何况课堂教学面对的是普通学生，而且时间远远不及运动训练，因此教学中学生就很难有成功，缺少成功喜悦滋润的心理，也就很难激发学生为之努力的动力和热情。与其这样，我们不如舍弃其中交叉步动作的教学，由助跑直接过渡到最后用力挥臂，学生学起来容易，其目标就是投掷的远度，而不是精雕细刻的专业化技术动作。这样教学教师教得轻松，学生学得愉快，也能达到掌握基本技术的目的，并且主动参与，积极进取的精神也能得到培养，还能提高投掷能力。
　　（二）增强动作示范的规范性。规范，即和谐，是艺术性要求的具体体现，是我们提高动作示范艺术性的重点所在。具有规范性的动作示范，不仅可以使学生获得视觉上的直接感受和认识，更有利于学生对动作概念和过程的理解，以形成正确的动作概念和动作过程定势。体育教学中，教师的动作示范准确、熟练，对学生掌握正确、规范的动作，具有举足轻重的作用，规范的动作示范有时能收到事半功倍的教学效果。例如，在教学“站立式起跑动作”时，在学生尝试练习后，我们就可做标准的示范动作，并让学生用自己刚尝试的动作与之进行比较，并能说出和教师示范的不同的地方，不同的地方就是学生要改正的地方。正是教师这次准确、优美的示范，改变了学生已有的错误动作表象，重新建立起正确的动作表象，学生很快就学会了站立式起跑动作。
　　体育教学中要提高示范的效果，需要教师在课堂教学中细心的观察，及时发现学生的共性问题和个性问题，实施有效规范的动作示范。教师只有掌握好示范的时机，才可以有效提高学生课堂学习的效果。动作示范的成败、好坏直接影响学生的学习效果，因此准备在课堂上出现的动作示范，在课前要练习得娴熟，准确、轻松、稳健，力求在课堂示范中不出差错。
　　（三）增强动作示范的针对性。动作示范要能启发和激励学生，要有利于学生运动技能的形成。根据教材的教学目标、教学程序以及学生的实际情况等明确示范什么，怎样示范。示范的动作层次要清楚，重点要突出，以便于学生有目的，有步骤的进行观察和思考。同时教师要引导学生根据示范动作进行独立思考，激发学生的思维活动。因此，我们运用教师动作示范进行教学时，要合理地运用针对性示范，要学会做正与误、快与慢、完整与分解的各种示范。如对新授课的内容，教师就应先用正常速度示范一次完整的技术动作，使学生初步了解动作的完整技术结构，后再根据该次课内容用慢速度分解示范，使学生了解动作的要领、要求等，建立一个完整的动作表象。
　　总之，在初中体育课堂中，我们应增强动作示范教学艺术性，使其充分发挥教育作用，为学生形成良好的动作技能提供帮助。作为一线体育教师，不仅要提高自身动作示范能力，还要研究与之相关的教学方法和手段，提高动作示范的艺术性和水平，促使学生们找到学习体育的乐趣和掌握技术动作的成就感，为树立终身体育思想打下良好的基础。
　　参考文献：
　　[1]李平，体育教学中示范动作“六性”的实践探讨[J].体育教学，2016年。