【正文】  【摘 要】 在促进教育高质量发展的“五育合一”新教改中，作为高中一线英语教师，我们如何提高课堂教学效果，应成为我们重要追寻目标。实践中，我以视听、说讲和写创三种方式来促进英语阅读教学效果的提升。
　　【关键词】 高中英语；阅读教学；效果；提高

　　随着高考改革的深入推进，越来越重视学生阅读能力的培养与考核，已成为高考试卷的一个明显化特征。如何顺应改革这一时代要求，让学生获得高质量的英语教育，就成为我们一线英语教师在“五育合一”教改中的一个重要探寻方向。在如今倡导“得阅读者，得语言学习的天下”的当下，我们如何提高英语阅读教学效果，仍是我们不懈追求的根本主题。传统英语阅读教学，“应试”取向重于能力培养，缺乏素质教育，少了英语教学的其他几维目标的要求。而在多次改革中让我们认识到英语阅读教学，不仅要注重词汇、语法的教学，还要让学生获得多方面的发展，毕竟其仍是奠基学科。因此，面对学生在英语阅读课堂收获甚少的教学现实，我们很多教师也感受到了教改的必要性和紧迫性，必须走出传统，向着素质教育奔，才能在不断进行方法探寻中突围，促进课堂教学改革，提高教学效果，实现教育高质量发展，从而让学生获得更好的英语教育。
　　一、以视听促阅读来提效
　　阅读，不是单纯的以发声为途径进行感知理解，而应以多种感官为路径进入，而眼看耳听同样是进行感知理解的有效方法。为此，我们可以视听促阅读这样的引导方式鼓励学生进入英语阅读实践。
　　（一）以旧引新的导入。这是开启英语阅读有效教学的有效方式，先声夺人便是效果。传统英语教学，很多教师因觉得教学任务过大而忽视了以旧引新策略的应用，导致很多学生在还没有集中注意力时就错过了教师的对教材的讲解，因而总感到没有学明白。而在促进学生“活力展现”的“三活课堂”理念支撑下的教学中，强调学生主体性激发与培养就成为导入教学的重中之重。再加上以视听为途径的阅读教学思想的指导，我们更强调直观化的“视”和先声夺人的“听”，让学生在看得清，听得明的学习中进入到新知学习中去。实践中，为了以祝听为途径进行以旧引新，我们可用与内容样关的实物，动作、图片（照片）、挂图等来吸引学生视觉，也可用一段录音，歌曲来渲染课堂，引发学生听的兴趣。当然，更多时候是视听兼顾，同时作用于学生感官，如放一段影视录像或电脑制作的平面或三维动画，也有结合现实生活 的时政趣味事等，都只是为丰富学生视听而采取的直观化教学，以此来调动学生视听感官，为接下来的阅读学习与实践增强注意力和学习动力。实践也证明，这样的方式是非常有效的，可以为我们提高英语阅读教学效果起到很好的开端奠基作用。
　　（二）运用多媒体开展视听。随着多媒体教学法的常态化，人们感受到了其在提高课堂教学效果中的作用已是不可替代，进而热衷运用到了课堂教学的各个环节。在视听促阅读的英语教学中，运用多媒体开展视听，就成为我们不得不探讨的教学方法。其不仅屏大易于学生目睹观察，更能营造氛围，呈现多样化，有声有影、有动有静，画面感和谐宜人，能将阅读中的内容通过直观呈现的方式，让学生获得生动、形象的视觉感知，而且其加上悦耳的声音，更富有感染力，能充分调动学生视听等多种感官，让学生在身临其境中不得不看，不得不听，不得不读，这就是以视听促学生进入“愤悱”状态的外在表现，能给学生有效阅读提供无限动力。这是以讲代宣的传统英语阅读教学课堂所不能达到的境界，也是传统英语阅读教学“慢差费低”效果的一个重要原因。
　　二、以说讲促阅读来提效
　　在“活用教法”的“三活课堂”中，以说讲促阅读，不是以教师为主体，而是强调学生在英语学习中的能动性。而传统英语阅读教学，正是以教师为主体进行说讲式教学，导致大量的“哑巴英语”和“聋子英语”现象发生。而在全面教改的今天，我们不能重蹈句句教、段段讲的“满堂灌”的教学覆辙，更不能在“穿新鞋“时还”走老路”。作为一线教师的我们，更强调说讲式在学生主体实践中的开展应用，让学生多说英语，多讲英语，应成为英语这门语言学习的重要路径。
　　以学生主体的英语阅读教学，其课堂上的说讲，应是形式多样的，不能拘于一种而忽视说讲的单一性可致的乏味。有效的说讲，应结合教学内容而展开的，既顺应教学需求，也适合学生学习需求。在这几年的教改探寻中，我在课堂上了这样几种形式，一是在新课伊始时，让学生说讲课文的背景情况；二是让学生用自己的话来说讲课文中描述的故事，三是让学生在学完课文扣进行复述；四是让学生在读完后总结说出文章的中心思想和学习收获；五是让学生根据课文内容和结尾叙述故事或对文中人物进行评价，六是提出一个相关主题，让学生交流讨论。
　　三、以写创促阅读来提效
　　读写结合是提高英语阅读教学效果的重要方法，作为一线教师，应深知其重要性，并应贯穿在教学的始终。而以写创为思想指导的阅读教学，强调以教材为范，让学生模仿内容、写作方式、语言表达习惯进行创作式写作的一种教学实践。在高中英语阅读教学中，针对特点明显的课文，一定要把读写结合起来，让学生在自学时或学完后进行写创实践，以利于知识的内化和深化，形成属于自我的英语知识与技能。
　　总之，在高中英语阅读教学中，作为一线实践者，应想方设法走出低效区，通过多种方式来提效，让学生获得更好的英语实践机会和平台。上述的视听、说讲和写创，都是阅读实践的有效方式，我们应其有效融合于阅读实践中，让学生进行多种感官、多种践行的语言实践。
　　 参考文献：
　　 [1]曹开友，提高高中英语阅读教学效果之我见[J].中学课程辅导，2010年。