【正文】 　【摘 要】 幼儿教学的开展过程尤为关键，其是幼儿未来发展和学习的重要时期，作为教师，应在幼儿教学的过程中，激发幼儿的多方面能力和素养，注重方法的运用和科学手段的使用。故事教学法作为一种幼儿喜闻乐见的教学方式，其正被越来越多的教学工作者所接纳和使用。幼儿在幼儿园的学习生活中，通过故事教学，能帮助幼儿形成正确的行为意识，提升语言表达能力，激发和培养幼儿的学习兴趣，实现学生的多元智能能力的培养。基于此，本文先从故事教学法在幼儿教学中的运用价值入手，其次探讨研究故事教学法在幼儿教学中的实践运用，以供参考。
　　【关键词】 故事教学法；幼儿；教学；运用

　　语言是人类沟通交流的主要方式，故事教学法是帮助幼儿建立语言沟通方式，提升口语表达能力、识字能力的关键时期。作为教育工作者应切实抓住幼儿这一显著特点，通过选择优秀的作品，设定良好的音乐背景，加入生动的表情及动作，通过游戏的方式开展教学，提升并激发幼儿的语言表达能力、动手能力、空间想象能力，实现幼儿的健康发展。
　　一、故事教学法在幼儿教学中的运用价值
　　（一）激发和培养幼儿的学习兴趣
　　众所周知，兴趣是最好的老师。听故事、讲故事是幼儿的兴趣爱好中的一种，几乎所有的幼儿都会被有趣、生动的故事情节所吸引。并且受到好奇心的驱使走到老师跟前听故事。当幼儿听懂故事内容后，会产生极大的自信心和满足感，因此，从幼儿的兴趣作为出发点开展教学是十分必要的。
　　（二）提升幼儿的语言表达能力
　　语言是人类沟通交流，传达信息的主要沟通方式。在幼儿阶段的教育教学工作中，幼儿普遍年龄较小，自身的语言表达能力和沟通方式还普遍存在一些问题，而故事教学法可在激发语言表达能力和沟通方式上起到积极的促进作用。而通过故事教学能帮助幼儿与教师建立沟通的桥梁，实现幼儿语言能力的发展。
　　（三）实现学生的多元智能能力的培养
　　多元智能的概念包含视觉空间智能、肢体运动智能、语言智能、音乐素养智能、数学逻辑智能、人际智能、内省智能以及自然智能。在关于开展幼儿故事教学的过程中，作为教师可以根据故事的情节能力，适当地再现故事情景，并运用表演以及游戏互动的方式，使幼儿融入到故事情节中去，多元智能能力被有效激发和培养，实现幼儿的全方位能力的提升。
　　（四）提高幼儿与教师的互动能力
　　幼儿教学过程中，互动的主体是教师和幼儿，简称师生互动。而在幼儿参与幼儿园组织的集体活动中，多以教师讲、幼儿听位置，这种被动的参与方式，和不平等的地位，久而久之会使幼儿丧失创造能力。而故事教学法的融入，则有效的改善了这一问题现状，学生的学习不再是被动参与，而是积极主动的参与其中，获取了与老师平等的话语权，此外也能增进和老师的交流，培养师生情感。
　　二、故事教学法在幼儿教学中的运用探索
　　（一）选择优秀的作品，设定良好的音乐背景
　　就选择故事的内容上看，只有优秀的故事作品才能帮助幼儿更好的建立思维意识，规范幼儿的行为，并能在故事教学的情节上感染幼儿。因此，作为教育工作者不单单要考虑故事作品的熏陶性和教育性，同时也要以幼儿的兴趣作为出发点，只有趣味十足的作品，才能激发幼儿欣赏能力。同时，注意故事教学能帮助幼儿了解什么知识和文化。当然，这种界定方式，是不分国界和地域的，主要其具备上述内涵，即可考虑是否将该故事引入教学。除此之外，在故事教学的展开中，我们还要主要故事的场面不可以有血腥、暴力的场景出现。如《小红帽》作为一个经典的教学案例，故事叙述内容中有一幕是奶奶被大灰狼吃掉，《哪吒闹海》中哪吒为教训恶龙，抽掉了恶龙的筋，并被父亲收至塔中等场景。在故事的教学过程中，教师要适当的隐藏和处理这种画面，确保在幼儿的学习过程中不会因害怕、焦虑的情绪出现哭闹现象。同时，在进行故事情节的选择时，还好结合好幼儿身心发育的实际情况，考虑幼儿智力、情商等因素的影响。如《桃子与猴子》这则故事中，小猴子主动给将桃子让给了饥饿的小田鼠，受到了田鼠妈妈的赞扬，这则故事告诉我们在帮助别人的同时，又会收获许多。目前，很多家庭都是独生子女，幼儿长期在别人的赞誉中长大，这也是造成其在与其他人交往时，存在一定的障碍，上述的故事形式则可以帮助幼儿提升情商，教学效果明显。
　　在针对幼儿开展故事教学活动时，还需要将故事与音乐相结合，一方面帮助幼儿提升对故事中知识内涵的理解，同时也为幼儿提供良好的阅读情节，增加其创造思维能力。音乐对幼儿的学习而言，不单单是一种娱乐形式，也帮助幼儿提升音乐素养能力，使幼儿长期处于愉悦的阅读氛围中。此外，还有提供一些故事歌曲给幼儿，让幼儿跟唱歌曲，进而提升幼儿语言能力与自信心。因此，故事教学实施过程中，应通过与故事情节想匹配的音乐，提升教学成效。
　　（二）加入生动的表情及动作
　　在开展幼儿故事教学活动时，作为教师还要起到模范带头作用，通过动作以及表情的展现与示范，提升教学成效。如教师可以示范“肚子饿”的动作，若幼儿将其理解为“肚子疼”，则不但不会起到示范作用，还会给幼儿的动作理解造成一定的障碍。因此，这就需要教师在进行动作模仿时，要精准的把握方向，动作的幅度大小、程度大小要适宜，形式不能过于夸大或内敛。教师要将讲述的故事内容与动作准确的结合在一起，才能提升幼儿的理解认知能力。
　　（三）通过游戏的方式开展教学
　　幼儿正处于学龄前学习的重要阶段，此阶段的（下转第28页）（上接第29页）孩子多会表现多动，容易被新鲜事物所吸引，这是因为爱玩是每个孩子的天性，因此，在开展故事教学的过程中，作为教师也要紧紧抓住幼儿的这一天性特点，通过游戏的教学方式，帮助幼儿在故事的情境中掌握大部分知识。从某种角度上说，游戏是帮助幼儿开放天性，使其在自由愉悦的氛围中实现健康成长的关键。
　　1. 角色扮演
　　在实际的故事教学实施过程中，应从故事的情节中，分析和总结，选择适宜的角色让幼儿进行角色扮演，生动形象的再现故事情景。例如《生日礼物》这则故事中，教师需要先为幼儿讲述故事发生的经过，熊妈妈除了外出工作还要照顾三只小熊宝宝每天都很辛苦，三只熊宝宝在妈妈生日那天用零用钱给熊妈妈买了个小小的蛋糕，还和妈妈说对不起，我们的零用钱只能买这个小小的蛋糕，熊妈妈紧紧拥抱着自己的孩子，心理涌动着天天的感动与幸福。教师可以让幼儿分别扮演小熊宝宝，为妈妈精心准备生日礼物的过程，而老师也可以参与其中，扮演熊妈妈的角色。教师与幼儿的互动可以增进师生之间的感情，培养幼儿的协同互助能力、表达能力、主观能力性也能被积极的调动起来。
　　2. 游戏抢答
　　在开展故事教学的过程中，作为教师还应该选择一定的故事背景设定相应的抢答环节，如《乌鸦喝水》故事讲述中，先对幼儿进行分组，每五个小朋友为一组参与问题抢答。首先，先由老师讲述故事内容大概梗概内容，使幼儿理解为什么乌鸦喝不到水？老师可以问小朋友“乌鸦是鸟吗？”“乌鸦的羽毛是什么颜色的？”“乌鸦的叫声是什么样的？”“第一只乌鸦为什么没有喝到水呢？”让幼儿参与动脑，进而帮助幼儿提升理解能力和观察能力。
　　总而言之，故事教学法在幼儿教育中被普遍推广应用，其具有极高的理论以及实践的意义，其能有效激发幼儿的语言表达能力、动手能力、空间想象能力，提升幼儿的情商，对幼儿的健康成长意义重大。
　　参考文献：
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