【正文】  【摘 要】 三年级是学生写作的起步阶段，写作将成为学生语文学习中的重点内容，学生的语文学习会逐渐走向全面。让学生在起步阶段感受到写作的快乐，有利于语文教学改革以及语文教学的精彩化。
　　【关键词】 三年级；起步作文；教学策略

　　三年级是学生习作的起步阶段，也是决定学生走稳习作之路的关键一步。三年级学生开始学写作，学生觉得难学，教师也觉得难教，那该怎样教学生写作确实让人头疼，下面结合平常的教学谈谈起步作文培养的几点做法。
　　一、重视识字，强化词量积累
　　识字是学生学习语文的开始，是阅读与写作的基础。对于“四少”学生来说，教师要重视识字教学，先抓好他们的识字量和词语积累量。教师可以通过抄写、听写、默写、词语接龙等多种形式强化学生字词的积累，为学生的写作打下扎实的基础。
　　二、培养学生写作的兴趣
　　“兴趣是最好的老师。”因此，教师在作文教学中要尽可能创造条件激发学生写作的兴趣。
　　1、巧用多媒体激发写作兴趣
　　“读万卷书，行万里路”的梦想对于目前多数农村小学生来说是难以实现的。多媒体的应用大大拓宽了学生的视野，图文并茂的形式以及活动影像能更好地激发学生的写作兴趣。如部编版三年级上册习作《这儿真美》的教学时，笔者先播放北京故宫、桂林山水等美景的视频或图片给学生看，接着让学生想想身边的美景有哪些？最后笔者再播放自己拍摄的校园、果园、田野等美景给学生看，学生感到惊奇而兴奋：身边景色那么美！以此激发学生的写作兴趣。
　　2、营造快乐的写作氛围
　　教师可把教室打扮成“小作家”的天地，如设置班级图书角、朗读亭、“佳作欣赏”等。“佳作欣赏”内容每两周换一次，让每一个学生都有机会去展示自己的“佳作”，班里还定期举行手抄报比赛、作文大赛等，全方位激发学生的作文热情。
　　3.合理有效的激励机制
　　学生的一点点进步和成功都迫切地希望得到教师、同学的称赞，有效的奖励更能激发学生的写作兴趣。首先，教师要合理奖励。全班几十个学生的写作水平参差不齐，因材施教的同时也要“因材设标”，因人设奖，如根据学生的实际情况将学生分为优、良、中、差四个等级设标奖励，让每一个学生都明确自己的目标追求，一起参与写作。竞争让学生的写作兴趣更浓，进步不止。其次是亮点奖励。教师在作文批改中要善于发现学生作文中的亮点，从标点到字、词、句、段、篇都要捕捉亮点。
　　三、培养学生语言表达的能力
　　学生在生活、阅读中有了写作的材料，那如何把心中的感受通过语言表达出来呢？
　　1、多说，训练书面语言的表达
　　教师在阅读教学中要注重培养学生书面语言的表达能力，从学生用字组词到用词造句开始，再到围绕句子说一段话、写一段话以及概况段意、复述课文内容等形式，循序渐进地训练学生的书面语言的表达能力。
　　2、多摘录，积累书面语言
　　“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”说明了大量读书对语言积累的重要性和必要性。所以教师要鼓励学生进行大量的课外阅读，并要求学生做好读书笔记，把好词好句名言格语等摘抄下来并熟记。
　　3、多写，学会书面语言表达
　　“万事开头难”，对于农村学生而言，作文仿写起步过渡很有必要。在作文教学中，教师可以让学生通过学习优秀的文章，从而模仿其表达方法的方法来写作，借用别人的好词好句来表达自己要表达的内容和情感，就像画画临摹那样，让学生从学习别人开始过渡到自己独立写作。其次，培养学生写日记的习惯。俗话说：“好记性不如烂笔头。”笔者鼓励学生每天把自己的见闻感受写下来，通过检查、评优秀来激发学生写作的热情，让日记变成学生写作的百花园。
　　四、欣赏课内文章，掌握写作方法
　　小学语文教材内的文章，大都是名家之作，也是经过教育人员筛选过的精品中的精品。这些课内文章的内容较为丰富，写作形式也是丰富多彩，是小学生写作学习的典范。在小学三年级起步作文教学过程中，教师可以利用课内文章，引导学生在阅读学习的同时，去吸取一些写作经验，让学生通过课内阅读学习，提高自己的写作能力。教师可以以课内阅读为基础，为学生分析行文的技巧，了解修辞的使用方法以及汉语语法等，让学生通过日常练习，提高写作水平。例如，在学习《拉萨的天空》时，教师可以引导学生分析，文章中从哪几个方面对拉萨的天空进行了描写，找出课文中使用修辞方法的语句，进行仿写练习。当学生可以正确分析文章在内容与结构方面的特点时，教师可以提出“我的家乡”或者“我最爱的风景”等作为题目，组织学生进行随堂写作练习，促进小学生写作能力的提高。
　　五、教给修改方法，培养自改作文的习惯
　　传统的作文教学中，一直存在学生作文教师改的现象。叶圣陶老先生曾一再呼吁“能不能把古老的传统变一变，让学生处于主动地位呢？”学生“养成了自己改的能力，这是终生受用的。”这也是叶老语文教学思想“教是为了不需要教”在作文教学上的体现。所以，在作文起步阶段，就必须养成学生自改作文的习惯和能力。我一方面向他们介绍古人名家锤字炼句的故事，进述文章不是写出来的而是改出来的道理，提高他们认真修改草稿的自觉性，另一方面教给学生修改作文的方法。第一篇作文学生做好草稿后，我就选择一篇有共同毛病的习作投影在大屏幕上，指导学生逐字逐句推敲，教给学生正确的修改符号。修改完后，再让学生比较修改后的作文和原始的作文，使学生清晰地感知到好文章确实是改出来的。再让学生运用这样的方法修改自己的作文。学生有了修改作文的兴趣，也掌握了一定的方法。自然也养成了习惯，这对提高学生的习作水平大有好处。
　　综上所述，对于三年级的学生来讲，作文还是一个新鲜事物，只有在教师的正确引导下，才能让学生成为写作活动中的主人。在写作起步阶段，让学生感受到写作的精彩与情感表达的乐趣，有利于学生深入到未来的写作之中，会为学生开启一扇具有魅力的写作之门。