【正文】  【摘 要】 基于有效教学理念而创新策略，直指有效教学结果育人，让学生获得良好音乐教育，是我们音乐教师在更新理念基础上的创新教学，让学生在现代手段施教背景下发展音乐创造才能。
　　【关键词】 初中音乐；有效教学；实施

　　随着新课程改革的不断推进与深入，新的教育理念如雨后春笋般“冒”出来进入人们视野，冲击着教育者的思维，如“学为主体”的角色理念、“以人的发展为本”的育人理念、“注重音乐教育的可持续性发展”的发展理念等等,这些理念的最终指向那就是提高教学效率，让学生获得最好的音乐教育。从实践中我们可以看到，这些理念并不是浮于传闻之间，而是不断地在一线音乐教师的教学实践中“融纳”、践行，逐渐使低效的音乐教学在理解和接受中开启了有效教学模式，以更好的音乐教学效益作用于学生，使其在“三维目标”达成中看到了他们的音乐才能素养的发展。下面，谈谈我在新课程改革背景下实施音乐有效教学的实践体会。
　　一、要更新教育实施理念
　　教师作为有效教学的组织者和实践者，能不能把教学预期通过科学合理的教法、手段的选择而实现达成，很大程度上受着其教学思维的指向。因为观念决定行动，理念决定选择。所以，不论教改的推进还是课堂有效教学的实施，都强调教师的教育理念是否已更新，是否合乎新课改的要求。在这几年实践中，作为音乐教学一线教师，我认为应在这几个方面进行理念更新。一是教材观。新课改背景下的有效教学，不是基于传统的“教教材”，而是有所发展的把教材当凭借的“用教材教”思想作为教学实践的出发点。有了这样的思想和理念，就会在教学方案的制定和教学方法的选择时一改过去的抄教案，甚至不写教案的“错误做法”，专心致志地在“教什么”和“怎么教”上下大力气。二是教学观。传统音乐教学，大多采用“师唱生跟”模仿式模式，强调技能性方法的应用，而在新课改背景下，强调“以生为本”的教学观，倡导审美性方法的实施，少灌输，多引领促创造，实施以学生为主体的新教学理念，强调趣味性教学、情境性教学，目的就是强调生本模式的主体性和学习的有效性。正是基于新的教材观和教学观，有效课堂才能有基础和重实施，从而在“预则立”中实现高效课堂的创建。
　　二、要运用现代手段施教
　　随着教育信息化的大力推进，以多媒体为核心的“班班通”工程进课堂成为了新时期音乐教学的典型特征。正是有了这样的现代手段的支持，使音乐教学走出了传统高耗低效怪圈，直指有效教学之标的。实践也证明，运用多媒体助力音乐教学实施，不负所望，有效教学就在其强大功能优势转化为教学优势的过程中得以实现，让学生获得良好音乐教育不再只是预期而现实。实践中，我们教师感到最辣手的欣赏课教学，传统做法就只是教师讲、或放磁带、或听风琴（等乐器），这样的教法展开，学生对其中的力度、速度和情绪也难以感受领悟。而运用多媒体助阵，通过播放音视同屏的情境画面，特别是mini音乐，实现文本、动画、音乐、视频等多感官信息的同时作用，就可使学生主体性在音乐欣赏中强烈猛增，甚至“爆表”而充分发挥作用。而且在身临其境中思维灵活，想象丰富，能真切感受到欣赏内容的情感和意蕴。这样教学的有效性是传统方法难以比拟的，在培养学生音乐才能和情感方面，更是不可相提并论的。
　　三、要发展学生创造才能
　　创编是音乐学习中的实践活动，是让学生模仿音乐人进行音乐创作的一种创造性行为。因此，有效音乐教学，就不能少了创编这个有效的实践平台。作为一线音乐教师，把课堂还给学生就要多搭台，通过情境式的引入，引导学生进行多种多样的音乐创编活动，从而培养学生运用音乐知识进行实践的创作能力，体现音乐作为素养教育平台的创造功能。这样更利于学生感受美、领悟美、体验美的过程得到有效落实。
　　（一）引导学生自编旋律，从中领悟音乐创造的乐趣。旋律创编是音乐实践的一种常用方法，也是促进学生运用已有音乐知识进行音乐创新的基本实践，在培养学生创新能力中具有重要作用，特别是在促进学生主体性发挥、想象放飞和思维潜能方面更具有教学意义。实践中，我们可结合教学内容，采取生活化策略，让学生认识到旋律来自生活，来自心情释放，可根据自己爱好，对现有旋律、节奏、配器、音乐场景等进行改造式创编。随着年级增高和学生音乐才能增强，我们才逐步提高要求。对刚入初一的学生，我们可要求学生根据教师指定进行节奏创编，即兴加上音高或新加节奏处理等途径进行，当然旋律接龙近年来也受到了音乐教师的青睐，这种也在培养学生音乐创造才能和活跃课堂氛围方面起到了积极效果，有利于增强学生创作欲望和创作信心。
　　(二)引导学生自编律动，从中体验音乐创造的乐趣。律动是快乐的化身，音乐是愉悦身心的素质教育平台，在培养健康积极的心理中起到了积极作用。教学中，我们应结合音乐内容，引导学生在音高、力度、速度上作身体动作的协调处理，使之随着音乐“舞蹈”，感受音乐带给人们的快乐。例如，在教学《青春舞曲》这首个性鲜明的新疆舞曲的课时，在多媒体背景引入下，学生都随着音乐的节奏模仿起新疆人的动作来。这种律动就是创造。教学时，我们还可要求学生利用新疆舞蹈动作自编。结果，很多学生根据《青春舞曲》的旋律及歌词进行了创造，编配起了舞蹈。
　　当然，音乐课堂实施有效教学，把预期指向教学实践的高效，把新课标让学生人人获得良好音乐教育变成现实，就需要我们在更新教学理念基础上想方设法，创新策略，从而在探策寻略中找到适合内容、班情的教学新方法来。
　　参考文献：
　　[1]颜娟，探究初中音乐课堂情境化教学的实施[J].考试周刊，2018年。