【正文】  【摘 要】 新课改中的“双主双优”理念是促进教育高质量发展的教改实践思想，在小学音乐教学中应用，不仅能使教师主动去探索愉悦氛围的生成策略，还能促使教师去探索活用教法的创新实践，使课堂活力展现，收到良好教学效果。
　　【关键词】 小学音乐；新课改；课堂教学

　　随着“五育并举”课改的深入推进，想方设法提升教学效果，实现教育高质量，就成为当前新课改背景下各个学科教师的努力实践目标。小学音乐在这种思想指导下，正探索着提效增质的实践策略，以使课堂在新课改推进中获得方法惠及和理论支撑。在这样背景下，身为小学音乐教学人，我们如何用“双主双优”思想来指导教学，就是把理念变成提效实践的重要做法。在这几年实践中，我积极探索课改实践路径，特别是在“课堂氛围生成”和“教学方法创新”上下功夫，尽力使课堂新颖生动有动感，收到了良好效果。
　　一、多种路径营造教学愉悦氛围，使教学在良好环境中展开
　　成功教学，离不开外因的支持。而氛围是学生身处其中的环境，是学生思维放开进行智慧碰撞的心理自由场，是学生从习惯的被动学习中敢于走向“我要学”的条件支撑，更是课堂活力展开的必要前提。因此，作为一线音乐教师，不要忙于教学任务的完成为直奔主题，而应在开课之际注重氛围营造，让学生从课外中“收心”，进入到师生互动的双边对话来，并表现出积极的“我要学”态势。而要实现此效果，我认为可通过这几种途径加以实现，一是建立良好的师生关系，使其由喜欢“我”转向过渡到“我”教的学科——音乐学习上来，这种爱屋及乌的方式，是充分利用小学生向师性强的特点而使然的。二是实施趣味教学法。趣是动力产生的原因，浓厚的学习兴趣具有强大的吸引力，能使学生尽快投入到音乐学习探索中来。三是采取情感激励。情感在学生学习动力系统中起到维持、调节和强化作用，没有情感激励，就难以使学生学习更投入，效果更深入。四是教学语言亲切又生动，偶尔不失幽默。音乐功能的陶冶性本身就是给学生身心的愉悦点燃火焰。而传道的音乐教学语言，在不失亲和力的前提下简洁生动，富有幽默感，更能使学生感受到音乐学习的愉悦轻松。故而，更乐意参与，与教师对话“畅歌”。这几种途径虽然不要求“齐上阵”，但在同一课时，能用上“或二或三”，便可以使学生信心满满，课堂活力无限，甚至是一个人人争着“我要学”的参与现实呈现在我们目下。这样的活力展现，自然就给我们提高音乐教学有效性奠定了良好的人脉基础。
　　二、灵活实施教学方法路径，使良好音乐育人成为现实
　　课堂新颖且富有成效，活用教法是关键。实践证明，任何一种策略的长期久施，都会让人生腻，而且不能维持学生仅有兴趣而发挥主体作用。因此，作为一线音乐教师，要使课堂“活”而有效，就必须做到教法的灵活实施，通过不同路径使课堂提实效成为现实。
　　（一）实施情境表演法。这种方法是情境创设与音乐创作相结合的一种方法，是利用小学生天性好动的特征而实施的。利用这种方法，不仅能激趣，使课堂活力呈现，而且还能培养学生创新实践能力。因此，在音乐教学中，常将音乐融入情境，再鼓励学生进行音乐表演。例如，在教学《保护小羊》这首歌曲时，我们就创设了小羊和妈妈到森林去玩耍而遇到大灰狼的情境。这情境的出现就是随着音乐声起，扮演这三者角色的学生带着头饰入场。情境中，羊妈妈带着小羊与大灰狼周旋斗智斗勇，结果战胜了大灰狼，成功保护了小羊。这样的表演，学生入境快，扮演真实，而且受到了情境激励而获得音乐创新能力的培养。而观看的学生也是被表演吸引，课堂富有活力。
　　（二）应用媒体直观法。随着义教均衡的推进，学校教育装备越来越多，音乐器材明显增多，特别是乐器。教学时，我们就可将乐器引进课堂，这样不仅培养了学生乐器运用能力，拓展了视野，还使课堂新颖生动。例如，在教学《火车开啦》这首歌曲时，课堂上我让学生利用打击乐器进行伴奏，学生兴趣就非常高，很快就把这首歌曲的强弱规律拓得很准了。除了运用乐器这种媒体辅助音乐教学外，我们还用充分利用现代教育手段，如电子白板、智能电视这类多媒体终端助教，这使教学内容更加直观形象的重要方法，在进入教育信息化2.0的当下，我们一定要有这种信息化教学的意识和素养，使其科学合理地融入到音乐教学中，提升音乐育人的有效性。例如，在《小红帽》教学课堂中，为了把课堂创设成为声、色、光、图有机一体的氛围，能有效吸引学生，教学时我们就可运用智能电视辅助教学，的教学课件，并配以优美的旋律，让学生在图文并茂的情境中一边欣赏一边学习。在有图有景的综合刺激下，学生多种感官被卷入，歌词内容随着旋律直观呈现在学生视野中。这样教学，不仅促进学生加深了新歌内容的记忆，而且学习兴趣和热情得到了激发，收到了教学音乐育人效果。
　　当然，还有很多方法可助力音乐教学效果的快速提升。作为音乐教学实践者，一定要有“活用教法”的意识和创新精神，才能把课堂打造得栩栩如生，富有生机和活力，从而收到音乐育人成效。
　　在这几年的音乐教学中，新课改中的“双主双优”思想在促进我们推进新教改探索中起到了重要思想引领，优化了教与学的对话方式和路径，收到了良好效果。从我校近几年的音乐教学成绩来看，能收到这么好的效果，不仅是我，还有更多教师都得到了其新课改重要思想理论的惠及，才换来的良好效果。因此，在接下来的音乐教学实践中，我将继续探索新课改的“双主双优”思想的应用，使其充分发挥作用，助力音乐教育提实效，在发展学生音乐素养，提升学生音乐审美能力中收到实效。
　　参考文献：
　　[1]田欣，新课改背景下的小学音乐教学探究[J].新课程教学（电子版），2019年。