【正文】  【摘 要】 践行新课改，就是运用新教改推进过程中获得的新理念指导课堂教学。作为一线初中数学教师，就应让课堂变得生动而有趣，富有人气，从而在培养学生数学素养的过程中实现高效育人的优化目标。
　　【关键词】 初中数学；新课改；课堂教学；优化策略

　　在全面实施“五育并举”的国家教育意志的背景下，我县吹响了新课改的创新教学的前进号角，其目的是让学生成为社会建设的合格者。基于这样的大背景，初中数学在义务教育中果敢担当起让学生受到良好数学教育，提升学生数学关键能力的重任。而受传统“应试教育”思想过深的数学教学，如何化茧破束，走出“教以应考”单一取向的桎梏，就成为我们推进新课改，实现教育高质量发展的重要努力方向。作为一线教师，虽不能全面创新，但优化是我们提效增质的首要选择。在这几年数学教学实践中，我掀起了优化策略在提升数学教学效果过程中的实践应用高潮，收获颇多。
　　一、优化教学育人目标
　　没有目标的教学是随意的，效果远不及目标明确的教学实践。因此，作为一线实践者，必须要明了，并且多优化。我们知道，课堂教学具有鲜明的时代性，不同时期，担当不同，因为国家教育意志是发展着的。因此，在倡导“五育并举”的当下，我们应清楚认识全面育人的重要性和紧迫性，才能在课堂想方又设法去落实。而在践行新课改背景下的数学课堂中，我们应依据新课标以及新课改获得的理念来实施，吃透精神，弄清目标要求，这是我们优化的前提。让学生获得终身发展必需的数学基础知识和学习方法，获得学以解难反哺生活的实践技能，并养成良好学习习惯和德育品质。在新课标中，是以“三维目标”来体现的，在推进过程中又实现了“两基”向“四基”的转变。因此，作为一线教学教育人，只有明了这些，才可能找到正确的优化路径和方法，从而助力教学成功得以实现，使数学学科的育人预期目标——新课标要求变成生动的教学惠及。
　　二、优化教学过程方法
　　践行新课改，不再是“唯知识是教”的“应试”做法，而是强调多维一体的学生发展的全面性和全员性的探索实践，因为课堂是学生的，教师是为学生服务的导向员，让学生积极进行知识的意义建构才是教师的角色任务。因此，如何优化，就成为在践行“三活课堂”道路上的教师们应着力思考的问题。这更是他们创建高效课堂，实现教育高质量发展的努力方向。
　　（一）注重情趣激发，提升课堂活力。在育人主阵地的课堂上，以“学生主体”为特质是“双主双优”课改理念中的一个重要维度。其实践路径就是以趣化为泾，以煽情为渭，纵横交织，共同作用，让学生既有兴趣内驱，又有情感促进，从而促使学习动机产生，迸发出“我要学”需求意识和“我要参与”学习意愿。为此，我们要探略寻策，创新趣味教学法路径，深挖细掘数学教材中的趣味因子和情感元素，寓教于情与趣中，让学生受“趣”的激励而兴趣倍增，受“情”的煽动而奋发有为，主动参与到学习中来。同时，要通过情感激励，让学生受到情感激发而兴奋。这样就可实现“双促”而使学生主体作用“爆表”，发挥到极致去学习、建构数学知识。
　　（二）促进思维灵动，引导学生多思多疑。新课改背景下的课堂具有鲜明的灵动性，初中数学的创新实践更需要学生灵活运用数学知识反哺生活，解决实际问题。因此，作为教者，教学设计应富有灵感，创新方案，教法新颖，使课堂充满愉悦民主的气息，让学生在自由的呼吸中放飞思维，能想敢思，主动质疑，主动探究。例如在有理数认识的过程中，就敢于质疑其现实性和实用性，数学公式和定理，就敢于质疑其运用的范围许可。在解决数学问题过程中，敢于多侧面去思考，从不同角度去寻找化难路径，做到一题多思。只有这样的思维和质疑果敢，学生才能在一题多变、一题多解、多题一解中找到成功化解路径并突围。这是教师灵动而使教法变为活用，演变成了学生思维的灵活，或创新或求异。在经历分析、概括、推理、归纳等思维活动中实现了形象思维与抽象思维的并向发展。
　　三、优化课堂教学效果
　　优化效果，其目的是使课堂能更好的育人。而新课改背景下的数学课堂，教书是手段，育人是终极目标。作为这一时期培养担当的教育，就是要通过“五育”的协作教育，成就一个全面发展的学生，将来社会的建设者，实现于此，就需要我们既教书又育人，建设高效课堂，让学生因“实”而更多惠及，更多育人机会和平台。而高效的数学课堂也应把此作为教学追求并予以高效落实。首先，培养学生自主学习的自觉性。学生是学习的主人，他们的成长不是获得了多少知识，而是看能不能运用已有知识解决现实问题，方法更重要。促成学生自学成才是我们体现“教是为了不教”的最好验证。其次是有生活化思想，能利用数学知识解决生活中的问题，有建模思想和抽象思想，数形转化思想等，这些思想在生活中运用，实际就是一种方法问题。再次有良好习惯。数学教学作为教育的一种形式，同样要为学生终身发展奠基，培养良好习惯仍是数学教学的追求之一。当然，数学学习习惯具体内涵很多，作为一线教师，应在此下力，体现教育的“实”，从而让学生在学书长知识过程中受到良好的“育”而成为合格的建设者和接班人。
　　总之，新课改背景下数学课堂教学要达到优化效果，实现高效育人目标，就必须创新实践运作路径，运用新的方法优化实施前的设计和实施中的方法。落实到教学一线的实践中，作为师者，要更新观念，探析数学学科特点，充分发挥学生主体作用，让他们在“三活课堂”中积极践行。只有这样，我们才能实现新课改的育人优化，让学生在教师教书育人中实现自我跨越，获得数学素养的突破式成长。
　　参考文献：
　　[1]李益淑，论初中数学课程改革优化的实践突破策略[J].基础教育论坛，2017年。