【正文】  【摘 要】 增强学生拼音能力，就需提高拼音教学效果。拼音并非就是一年级的教学任务，而是整个小学阶段都有担当。本文探讨了提效的、能促进学生拼音能力有效提升的几种实践路径。
　　【关键词】 小学语文；拼音能力；培养；实践路径

　　拼音教学是识字教学的重要组成，是引领学生走进语文，进入阅读世界的第一坎。虽然拼音教学着力在一年级，但持续为整个小学阶段，即使到了高年级，其仍然负有提高学生拼音能力的重任。传统拼音教学，大多采取“师读生跟”的方式进行，有着“乌鸦学舌”式的模仿。这对于低段的小学生来说，充分发挥了他们模仿能力强的优势进行，但这种方式过于持续施之，就易造成枯燥乏味，学生学习兴趣减弱，再加上拼音大多都是一些没有意义的符号。因此，他们会感到越学越没有劲，效果也就越来越差。而在全面倡导效能建设的今天，我们如何提高其教学效果，作为小学语文教育人来说，就不得不认真思考这一特定内容的教学有效性。在这几年课改实践中，我们对此进行了大量探索，以期提高教学效果，让学生具有良好的拼音能力。
　　一、激发学生拼音学习兴趣
　　兴趣是最好的老师。多年实践告诉我们，强烈的兴趣能增强拼音学习动力，良好的信心能给学生在拼音学习中遇到困难时增强勇气。这些都是低段学生敢于学拼音、用拼音所不可缺少的非智力因素。教学中，我们应结合拼音教学，强化培养，使之有动力、有信心，成为拼音学习主体。教学实践让我们明了，低段学生都喜欢选择学习自己感兴趣的东西来感知，拼音学习也不例外。因此，在教学拼音时，应充分落实“预则立”思想，做好课前准备，结合教学内容，寻找与内容相关，与学生爱好相同的图片、视频制作教学课件。上课时，再把课件以学生感兴趣的方式切入，来引导他们拼音学习。这样教学，就把抽象的符号与其相关的直观建立了联系，赋予了其形象的感性。在这种刺激下，学生被多彩的图片，有趣的视频所卷入，学习主体性就化为积极性和主动性了。再比如，他们特别喜欢当小老师，我就会在教读的时候，告诉他们拼读得最好的孩子可以到讲台上来当小老师。他们一个一个的读得兴趣盎然了。当了小老师，不仅有了兴趣，还有了自信，敢于大声读，读响亮。这种自信又反过来促进了他们拼音学习兴趣的提升，就为他们提高拼音能力奠定了动力基础。
　　二、反复实践练习，多种方式结合
　　由于智力发展和思维能力的规律，学习拼音是小学一年级语文教学的一个难点。正是因为这个原因，到了高段，仍有很多学生拼音有问题，还得继续“补课”。因此，提高拼音教学效果，是低段语文教学，必须硬下的功夫，有效方法就是在教与练中下力气，多种方式结合，巩固拼音知识。
　　（一）搭建反复练习平台。任何一项技能的形成，都是反复实践的结果。要让低段学生形成良好的拼音能力，就必须搭建平台，让他们反复练习。小学低段孩子注意力集中的时间短，易分散，所以，在拼音教学中要反复教学一个拼音，让他们在注意力集中的能学到知识。不但在学校要反复练习拼读，还应建议家长们在家也反复让孩子们看视频跟读拼音，在家巩固学过的拼音知识。这样的多读多练，不但能帮助学生识记读音，还会增强信心，形成能力。
　　（二）实施“一帮一”互助。在教读拼音知识的时候，采用“一帮一”的互助方式，有利于发挥互相帮助，互相促进的效果。其实践方法就是让拼读好的两个孩子在学习拼音的时候帮助掌握得不好的一个孩子。这样坚持一段时间，拼音学习能力较差的孩子的拼音学习有明显的进步。
　　（三）拼音学习与阅读有机结合。学拼音，不能仅学几个符合，符合的无意义，往往能给人空洞感，抽象感。这几年课改探索，让我明了拼音教学效果的提高必须应结合识字和阅读来进行，这样，就有利于提高学生拼音学习的兴趣，进而变成语文学习的兴趣，有利于让学生在幼小心灵中就播下爱语文的种子。
　　三、充分发挥赏识激励策略的作用
　　被赏识、被肯定的心理，人人都有，小学生表现更为强烈。低段学生特别喜欢听到表扬的声音，你越表扬他们，他们学习就越积极。在拼音教学中也是一样的。作为教学实践者，应经常夸奖孩子们读得好，声音大，拼读准确。孩子们听到表扬别人，自己也会在拼音学习中更加努力，也想得到老师的表扬，这样你追我赶拼音学习就更有上进，增添了学习的乐趣。除了语言上的表扬，还可采用其他多种表扬方式相结合，实践中可给学生准备积分卡，拼音读得准确的、读得大声的，读得专心的都有奖励。当他们在拼音学习中表现好，集满20分时，就可以得到一个小礼物。小礼物可以是铅笔，橡皮擦，卷笔刀等等，表现得好的孩子基本上一节课会有三张左右的积分卡，7天左右就能得到一次奖品。除了积分卡，我还准备了表扬信，每次在拼音单元考试100分的孩子都能得到表扬信。孩子们每节课，每天，每周都能得到奖励，得到赏识。还能把自己得到的奖励拿回家和爸爸妈妈分享。他们会在赞美中快乐的度过每一个学习拼音的时光。这些都是在拼音教学时所采用的策略，到了中高段，拼音教学渐渐淡出时，这种策略又转移到了语文学科的其他项目教学中去了，仍然作用异常明显。
　　总之，培养学生拼音能力，就必须要提高拼音教学有效性，让每节课都为学生具有良好的拼音能力埋单。作为教学实践者，应把这种责任担当时刻牢记在心，付之实践，落实在平常，做到方法多样，路径新颖，平台有趣，特别是发挥现代手段的作用，多鼓励赏识，让学生在快乐中完成拼音学习，并获得良好的拼音能力。
　　参考文献：
　　[1]孙小敏，小学语文拼音教学策略[J].学周刊，2019年。
　　[2]刘芳，小学生拼音能力的有效培养[J].学园，2017年。