从小学生的年龄特点来看，只要是他们感兴趣的东西，他们就有求知欲。没有兴趣就不会有求知欲，学习热情大减，从而直接影响学习效果。在实际教学工作中，我们应遵循学生身心发展的规律制定教学计划，组织教学活动，充分利用新教材图文并茂、生动形象以及与生活实际密切联系的特点，力求教学活动收到较好的效果。
    优化教学活动,提高运用能力。学习语言的最终目的是运用。在英语教学活动中,切忌死记硬背，而要千方百计强化语言运用能力的训练。若能将知识融于游戏之中,让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，在蹦蹦跳跳中学习英语学生是非常愿意接受的。虽短短几分钟，却能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。英语课堂活动有语法活动、词汇活动、拼写活动、听能活动、言语活动、读写活动等等。在长期的教学实践中，我总是巧妙运用具体的课堂活动，如猜测、预测、图表、传话、交流、小品、描写与辨认接龙、辩论、记者招待会等等。这些活动形式深受学生喜爱，在教学中取得了良好的效果。但活动不应该是固定不变的，应该是不断发展更新的。在实际运用的过程中，教师应根据学生的实际情况和教材内容确定适当的形式,创造出适合自己教学的活动。在日常教学活动中，提问方法非常重要，如训练造句能力，教师可以先提问：“What are you going to do this Sunday?”学生根据各自的意愿作出不同的回答:“I am going to the cinema /the park/the library...”教师还可继续追问:“why?”通过训练，学生不但可以巩固已学词语，还能让他们学会根据语境变化,作出相应的反应，正确应答，从而提高英语运用能力。在小学英语教学中,可以多运用竞赛法。小学生特别期待得到老师的肯定和表扬，实行此法教学，课堂气氛一下子热烈起来。可以分小组竞赛、男女生之间竞赛、自由组合竞赛、个人挑战竞赛等。如教单词可竞赛谁读得准、谁写得好；教会话时，可以竞赛谁对话正确、流利，竞赛哪个组、哪个同学先背出来。竞赛项目一出来同学们的学习热情立刻高涨起来,学习自觉性增强，学习效率就大大提高了。

创设教学情景，增强教学效果。小学生的学习兴趣需要不断地由低向高发展,经过兴趣、乐趣、志趣三个阶段。课堂教学中形象生动的教学以及情感的激发等等，虽然引起了学生对英语学习的兴趣，但这种兴趣还只处于较低级、不稳定的阶段,有待于进一步稳定和提高。教学大纲中指出，“利用实物、挂图、录音机、幻灯机、电视机、录像片、电影和计算机进行英语教学,形象直观，生动活泼,有助于学生直接理解所学的英语。”所以作为现代教育者，就要经常利用图片、实物、收录机、幻灯机、录像机、多媒体等辅助工具，利用情景和设置情景进行教学。这样，就使学生直观、具体、生动形象地获得英语知识。在教学中,我们要根据教材内容结合学生实际，创造更真实的交际环境，这对激发学生学习兴趣、增强教学效果尤为重要。在课堂教学时，我们把学生既感兴趣、又是日常生活当中常见的英语词汇带人课堂语言训练当中，既激发了学生的学习兴趣开阔了他们的视野，又增强了教学的情景性、直观性，从而提高了教学效果。这就要求教师对教材必须进行全面分析。针对新教材的特点,在设计情景时，注意把那些可直接在教学材料中找到答案的问题与需要思考、推理、判断、归纳总结才能找到答案的问题联系到教学中，如教学单词语法与情景相结合，教学词汇与交际相结合,教学对话与表演相结合，教学课文与实际生活相结合。这样做能够培养学生运用知识的能力。同时，知识运用能力的提高又能有效地稳定学生学习的兴趣。兴趣总是伴随着积极的情感体验，能使学生的学习需要得到满足。产生愉悦和惊喜等积极情感体验的活动易引起学生兴趣。在设计情景时，将学生的体验感放在首位。例如，我在教“食物”一类单词时,我“端”出一碗面条说:“This is a bowl of noodles.”又“端“出一盘饺子说：“This is a plate of dumplings。”然后让学生学习“a bowl of noodles”和“a plate of dumplings”这两个短语。他们耳朵听着单词读音,眼里看着图画，结合自己的生活感受很快就能掌握这些单词和短语。有时也可以带一些茶杯、杂志封面、玩具等东西,进行实物教学。有时可让学生作出一些表情、动作，或让他们到黑板上画出简笔画或编一些短剧进行即兴表演,创设一些情景。除了用图片、实物教学外,还要充分利用现有的电教设备服务于教学。教读课文时，可用多媒体播放课文,让学生仔细听音,认真模仿,学习标准的语音语调，还可利用多媒体的录音功能，自制符合课文内容的录音，供学生学习。在教学过程中要多找学生的闪光点,对不同层次的学生确定不同教学目标，多给惊喜,少给压力。
    针对学生年龄特征，营造良好的英语学习氛围。学好一种语言一定要有相应的语言环境。我们的母语不是英语，在汉语的氛围下进行的英语学习具有很大的难度。没有英语环境，教师就要刻意创造英语环境。于是，我们就根据每课的具体内容设计了一些饶有兴趣的游戏活动，其素材来源于现实生活。内容新颖、形式多变。如:“询问时间”、“请求帮助”、“数数”、“吃喝”等等。这些游戏,将教学内容在轻松的气氛中自然地呈现出来，使学生通过具体的情景理解语义,然后模仿、跟读。这样,既可消除紧张心理，又达到了引导学生学习知识的目的。如每学期面对新生时，一开始上课我就用英语向他们问好，作自我介绍。当有些学生在窃窃私语时，我会说:Be quiet!然后用手指做一个闭嘴的姿势.根据学生读书回答的完善程度,我会毫不吝啬我的赞美之词来夸赞他们，以此激发他们的学习动机，提高他们学习兴趣。教师说这些话时，不必担心学生听不懂而影响教学进程，我们可用明显的体态语言表达，必要时用中文翻译,使学生明白。
    培养小学生学习英语的兴趣是提高课堂教学效果的关键。鼓励实践，激发兴趣是提高英语学习兴趣的重要途径，创设情境又是提高英语学习兴趣，改进英语教学方法的需要。只有这样,我们才能够真正做到寓教于乐，和谐课堂，以实现教师与学生的双向奔赴。