引言：打击乐由于其极具艺术感染力，并且能够给人带来很大的情感冲击，因此较为符合小学生形象思维的特点。这种乐器教学不仅较为简单，并且还能够留给学生更多的创新空间，有利于增强学生对韵律和节奏的感知能力以及理解能力，因此教师在课堂中采用打击乐器为学生开展教学，可以有效激发学生的学习热情，并帮助其形成良好的音乐素养。

一、引导学生自制打击乐器，拓展学生的思维宽度

好奇心是小学生最大的特点，其对于未知事物往往具有强烈的探索欲望。小学生年龄小，对事物充满好奇，教师可以根据孩子的这个特点，加以引导，让他们积极参与教学活动，加以启发点拨，让孩子的思维更加活跃。因此教师在为学生开展教学活动的过程中，可以基于小学生的性格特点为突破口，引导其接触各式各样的打击乐器，使学生对于打击乐器逐渐产生好奇心理，如此才有利于教师顺利开展下一步的教学计划。并且通过实际接触乐器，学生可以在此过程中充分感受到音乐的美妙，进而能够培养学生对于音乐的学习兴趣，使学生能够在课堂中更好的配合教师展开学习互动。除此之外，为了开拓学生的学习思维，教师还应当鼓励学生尝试利用生活用品来自制打击乐器，从而使学生意识到音乐在人们现实生活中无处不在，如此有利于学生音乐素养的形成^[1]。

例如，教师可以在课堂中通过多媒体课件为学生播放一段自制打击乐器的操作流程，并附录一段乐器演奏视频，通过各种新奇有趣的打击乐器制作方法，来激发学生的实践欲望，并鼓励其根据个人理解来适当的创新加工，从而形成具有浓郁个人色彩的打击乐器，使学生能够更好地代入到课堂当中。

二、打击乐器伴奏，学唱相关歌曲

在传统的音乐课教学模式中，教学活动的开展形式通常都是教师先为学生演唱一遍曲目，待学生熟悉作品旋律之后便要求学生随着教师的伴奏进行跟唱。这样的教学模式最大的缺陷便是学生对课堂的代入感不强。在这样的教学环境当中，学生完全失去了独自感悟音乐并自主发挥的空间，仅仅只能够机械的跟随着教师思想进行学习，因此导致了课堂整体教学效率低下。而将打击乐器引入到小学音乐课堂中，则可以有效提供给学生更加丰富的实践机会，学生跟随教师的学唱的过程中不仅能够利用乐器来表达自身对于音乐作品的理解，同时还可以伴随音乐节奏来加入一定的肢体动作，有效地培养了学生的艺术创造能力与感知能力，使课堂效率得到切实提高^[2]。

例如，在学生学习《我爱家乡，我爱祖国》这首歌曲时，教师可以结合这首歌曲的特点，为学生介绍碰铃和响板这两种打击乐器。并且为了提高课堂效率，教师可以在教学活动开始前通过微课件的形式将有关这两种乐器的演奏方式分享给学生，使学生能够在课前充分了解这两种乐器的使用技巧。随后在课堂上，当教师正式为学生教学歌曲时，由于学生对于音乐的旋律已经有了一定的了解，因此不仅能够更快的掌握歌曲的演唱方法，同时还能够跟随音乐来加入一些独自编创出来的舞蹈动作，不仅活跃了课堂氛围，也使得学生能够在课堂中掌握更多有关音乐的知识。

三、独立编创旋律，培养学生创新能力

学生在小学阶段接触到的打击乐器，往往并不强调学生拥有多么丰富的技巧经验。其关注点更多集中在学生对于音乐旋律的感知方面，因此可以说只要学生形成良好的韵律感，便能够通过打击乐器创造出个人的专属曲目。这不仅是音乐教学的主要目标，同时也是新时期素质教育所强调的培养内容之一。因此在实践教学过程中，教师应当注重对学生创新能力的培养，并鼓励学生在音乐学习中大胆尝试，编创属于个人的音乐旋律，以此强化学生对于音乐的理解^[3]。

例如，教师在课余时间可以组织学生开展“音乐接龙”游戏，将学生分为3—4人一组，第一名学生需要使用打击乐器敲出一段完整的旋律，接下来一名学生不光要重复这段音乐，同时还要在结尾处衔接一段旋律。不同小组之间可以通过这种方式展开竞赛，最后编创的完整旋律最为美妙者即可获得胜利。这样的方式不仅具有趣味性，同时也能够在潜移默化当中培养学生对音乐的感知能力和创新能力，有效发挥出了打击乐器的最大价值。
   结语：综上所述，在实践教学过程中，小学音乐教师应当灵活的应用打击乐器这种教学手法，在创新课堂教学模式的同时，也提供给学生更好地学习体验，使学生的音乐素养能够得到有效提升。

参考文献；

[1]周丹娜. 浅谈打击乐器在小学音乐教学中的有效运用[J]. 北方音乐,2019,39(1):192,194.

[2]任红霞. 《"小先生制"小学音乐教学"小先生制"小打击乐器的运用与探究》开题报告[J]. 北方音乐,2018,38(16):223.

[3]王洁,马骁琪. 小学音乐课堂教学中奥尔夫乐器的运用探微——以无音高打击类乐器为例[J]. 北方音乐,2018,38(23):186-187.