【正文】  【摘 要】 语文课堂中提问策略的有效实施是我们助力教学任务完成，发展学生思维，培养学生创新思维的重要方法。作为一线实践者，应从现状不足处找到创新路径，以提升其实施有效性。
　　【关键词】 小学语文；提问策略；实施；有效

　　为学生语文素养奠基培养的小学语文是一门重要的学科课程，其教学大多在以提问为载体和手段的平台上展开。作为优教方式的提问策略，是提高教学质量的重要抓手甚至是关键。特别是在全面提高教学质量的新课改主张中，教师只有及时创造性地向学生提问，才能及时发现每个学生在获取知识过程中思维是否受阻的问题。提问作为一种互动手段，也是师生之间交流的一种重要形式。因此，作为一线教学实践者的我们应采取的有效提问策略，精心设计与科学实施，不仅可以提高学生整体的语文素质和实践水平，而且还可以使师生之间的关系更加无距亲密，实现良好的师生关系的无障碍建立。
　　一、语文教学中有效提问策略实施的现状调查
　　在推进“三活课堂”课改理念的实践中，提高语文教学质量的创新实践，常常要求在课堂上创新实施提问策略。这种策略兼具多种教学意义和责任担当，故而受到一线教师的青睐而广泛实施采用。但是，在目前的小学语文教学中并没有充分发挥其实施意义，效果也并不乐观。在这几年教学教研中我发现，有效实施提问策略还有一些事情需要改进。
　　（一）不能与学生实情紧密结合。在奠基的小学语文教学中，许多老师没有考虑学生自己思考问题的方法和习惯，而只是根据自己的想法问我们的教学对象。这种现象不利于拓宽学生的思维范围，也无法培养学生的创新意识。根据新课程的教学理念，教师应注意并培养学生的独立学习能力和创新意识，但只有少数教师可以做到这一点，而且大多数学生仍遵循教师的思想来学习新知识并展开教的行为。
　　（二）课堂上的提问成为形式而装点课堂。在教学过程中，我们在教研活动经常会看到提问策略的实施在课堂上只是一种基本的交流形式，问得多，有效的少，口头禅问充斥课堂，看似看诱思，其效度不明显。
　　（三）参与提问解答的学生并不多。在小学语文教学过程中，尽管老师在课堂上提出了很多问题，有些学生也积极合作，但仔细观察我们发现，只有少数成绩优秀的学生上了课堂。而很多学生并没有被卷入课堂而“心在外”，学习效果在没有主体性作用下变得极为低下。
　　二、语文教学中有效提问策略实施的重要性
　　提问策略作为教学优化的重要手段，其教学功能需要在有效设计与实施中得以发挥，特别是在诱思，强化理解，拉近距离方面更是意义明显。实践中，课堂提问可以是双向的，互动的，其实践者可以是教师，也可以是学生。而在课堂上向老师提问是教学活动中一个非常重要的互动环节，有利于学生主体性的发挥。课堂中的问题不仅可以充分调动学生的热情并吸引学生的注意力，还可以帮助教师准确地理解学生的知识掌握程度。因为小学生非常有表现力，所以每个学生都希望老师能够专注于自己，并积极回答老师提出的问题，甚至有些学生甚至会举手老高，担心老师看不到自己。因此，教师应根据学生的这些特点，及时指导学生在课堂上学与用的语文实践，以满足学生的表演欲望和提高课堂教学质量的教学需求。
　　三、语文教学中有效提问策略实施的实践方式
　　一是有效提问策略实施必须遵循诱思性和梯度性原则。在语文教学中，在课堂上进行有效的提问可以促进学生的思维向着创新能力的方向发展，通过启思促疑，夯实诱思思考过程的启发，让学生思维由阻变畅，获得顿醒。这种提问方式具有很强的教育意义，可以激发学生对知识的强烈渴望，提高学生的思维转动的敏捷性和创新意识，并促进学生在迁移中将新知识和旧知识联系起来，从而提高学生的思维能力和利用所学知识解决问题的实践能力。
　　二是巧妙设计课堂提问的内容和实施方式。在小学语文课堂上实施应用提问策略，通过以问诱思的兴趣而激发出活力，就需要我们教师在精心设计的前提下科学合理的进行教学实施，正确的做法就是在创建正确的问题内容以理解教科书的要点，从而充分表达其内容和主要思想，实现对文本的深刻理解。
　　具体来说，有以下几个方面：一是教师应理解课文内容的基本要点，即课文大纲中的句子或关键词汇；二是教师应注意课文中的可疑之处。在学生阅读课文后的讲解中，引导学生探究发现出现关于课文内容的疑问时的方法，老师可以为学生疑问提供理解帮助并激发学生的思考能力。例如，在讲“穷人”这篇文章时，老师可能会首先问学生“为什么标题用“穷人”作文章标题？”在这样的以问揭题的教学中，学生可能会以不同的方式回答其原因。不论哪种回答，都是学生思维受到启发而创新作出的思考成果，教师应予以鼓励。在这一点上，老师可以继续问其原因。
　　三是以调查问卷方式实施提问策略。在小学语文教学中，教师可将提问设计成“问题患”的方式或形成问题卷来进行教学实施，以激发课堂气氛并调动学生的学习热情。通过实施有效的课堂调查策略并正确使用调查技能，教师不仅可以提高课堂教学质量，而且可以培养学生的自信心和创新能力，并鼓励他们从心底里真正地爱上语文学习并看到其实用性。因此，教师在课堂上提问时，应考虑到学生的实际学习情况和自身的教学方法，结合教学内容向学生提出具体问题，以有效提高学生思维参与性和语文教学质量。
　　总之，在小学语文教学中要有效实施应用提问策略而获得高效教学，就必须从不足现状中反思，并找到创新应用路径，才能让在问与答的过程中多思，深思，畅通思路获得感悟。这样的过程体现了教导作用的启发性和诱思性，提高了学生学习的有效性，发展了语文素养。在“三活课堂”和“双主双优”新课改实践中都值得我们实践和推广。
　　参考文献：
　　[1]刘娟，提问策略在语文教学中的有效实施[J].学园，2020年。