【正文】  【摘 要】 “双主双优”理念在新课改背景下语文课堂中的教学应用，是我们落实语文课堂更好育人的重要指导思想。实践中，我们可通过激发学生语文学习兴趣作优化开始，为他们多样化学习提供时间空间保证，把学以致用真正体现在语文实践中，在“优化教”中实现“优化学”。
　　【关键词】 小学语文；“双主双优”理念；应用

　　“双主双优”理念是我市在新课改推进中提出的“以教师为主导，以学生为主体”的“双主”理念和“优化教”“优化学”的“双优”理念的核心思想观点。在这几年实践中，我县又提出了“五育合一”教育综合改革的新观点。在这些观点理念落实中，我们为了使课堂教学更有效，更能发挥语文教材的育人作用，我认为在课堂实施方面更趋向于“双主双优”这种直接作用于课堂的教学理念。而在自身的责任田——小学语文教学中，我们如何应用“双主双优”理念来指导教学来实现这样的效果，就成为我们一线教师的重要探究方向。经常作教学反思和总结的我，当然在教改这几年中有了更多实践心得的积攒。
　　一、加强学生语文学习兴趣激发
　　践行“双主”理念，教师角色转变是前提，正确做法是由传统“以师为中心”转变到“以生为本”的课堂上来，把化教为导，真正体现在“导”这种引领和点拨的方式和手段上，以调动学生主体性发挥为己任，特别是在新课伊始的教学时，加强学生兴趣激发，使之成为“我要学”主体的发出者并积极进行课堂对话和语文实践。这样才能使“学生主体”进行“优化地学”有了兴趣助力和人脉保障。现行语文教材，大多文本语言优美感人，教学时，我们可引导学生在感知内容上多种有感情的朗读和多媒体式的情境导入，都可以让学生产生强烈的语文学习兴趣，这样才开展教的实践，自然就可以起到优化教的效果。
　　二、为学生积极学习提供时间空间保证
　　新课改背景下的语文课堂，不再是以教师为中心的讲解式教学，更不是教师独揽课堂的“满堂灌”，而是多种学习方式并存的以学为主的现代教育观指导的学生实践。不论是以掌握知识为主的新知教学还是以发展思维和提高学生能力为主的语文实践课，都强调学生主体参与和自身实践的优化落实，不是通过老师的不休止的解释分析或以硬背死记这种完全间接的书本经验来实现的，而是通过他们自身参与的合作或探究来获取知识和经验来实现的。这就要求教师在教学过程中要重视教学过程的优化处理，充分展示知识生成和发现的全过程，努力创造各种条件使之以更以优化的方式进入学生视野，并使其得到足够的时间和空间参与其中并充分感知，在向着质的飞跃中实现“优化学”的效果，并提升主体的学习自信。这样的优化教不仅可以培养学生自主学习的独立性，又可增强学生合作探究学习的自信心。而在实践中我们发现一些教师，虽有这样的理念，但在落实时就是将学生学习置于昙花一现中，没有时间和空间作保证，学生学习过程就成为新课改的装点而效果不明显，学生学习能力培养既得不到保障，信心也不会增强，更体验到合作探究的快乐和意义所在。这样的过程，既不是“优化教”的正确做法，也不能起到“优化学”的效果。这样的做法必须在新课改深入认识中改进。
　　三、把学以致用真正体现在语文实践中
　　学习语文的过程也是语文实践的过程，接触语文材料的语文实践更能促进学生学以致用意识的形成，并直接促进学生语文应用能力的提升发展。优化“教师的教”不是讲得深，析得透，而是引领学生接触语文材料进行语文实践，让学生与文本进行对话，师生之间少些谈话多些围绕教材对话。有效的课堂不仅在新知教学中化为导，在技能训练上更要化为引，促进学生走进语文材料进行学以致用，发展语文实践能力。因此，作为小学语文教师的我们，应鼓励学生在课堂上直接与文本进行交流，让他们积极参与课堂教学中进行角色转换，以自身主体与文本或文本中人物进行对话，这就是角色变换进行移情体验，在身临其境中设身处地，更利于学生体验更深入，思考更有深度。特别是活跃课堂，优化教学的课本剧表演，学生在与文本对话中可以扮演不同的角色，通过文字中人物之间的对话促进自我思想的深入，而且，他们还可以体验到文本中人物的情感特质以及他们想要表达的思想观点，对故事的主要思想或主题有了更深刻的认识。学生的“演员”身份满足了学生表演需求而促进了学习积极性向能动性的转变，提高了他们的学习效率，优化了学习效果。所以，在语文教学中，作为优化教与学的实践者，应把学以致用真正体现在语文实践中，把学与用紧密联系开展学的优化实践，这样的处理，学生与教师之间的距离不仅在缩小，教与学的关系也在不断进行有效的对话互动。当然，语文实践的方式是多样的，不仅有课堂上的语文实施，还有更为广泛的现实实践，这些来自趣味性和实用性的语文实施，其产生的吸引力会迫使学生以极大的学习热情参与其中。例如，我们可以利用语文综合实践活动机会将学生带到废水处理厂，让学生去观看水域被污染而得到令人震惊的感受并由此撰文写出“保护自然水域的呐喊”。这种的语文实践对学生学习相关文本非常不仅有帮助，对学生发展语文能力也是极大好处的。只要我们引导得法，其优化的效果就会让我们感受到优化教的实用。
　　总之，“双主双优”理念是直接指导课堂教学实践的好思想，作为一线教师，在追求教育高质量发展中，我们一定要把这种理念落实到课堂并进行到底，让我们课堂真正变得高效并促进学生获得良好语文教育而不断努力。同时，我们也要结合“三活课堂”相关要求，积极探索课堂教学实践策略，让课堂变得富有育人性，能促进学生得到全方位，立体式发展，这才是我们追逐高效课堂的核心所在。
　　参考文献：
　　[1]杨爱军，农村语文“双主双优”课改问题与策略探究[J].读写算，2016年。