【正文】  【摘 要】 在当前，新课改理念的要求下，越来越重视少年儿童整体素质的提高，在这种形势下，对于幼儿园的教学活动来说，教师要充分发挥绘本读物在辅助教学方面的学习优势，采取必要的措施，提高幼儿的学习效果，提高幼儿的综合素质。本文对幼儿园教学活动中运用的绘本辅助教学进行了简单的介绍并分析了其对于提升幼儿园教学效果的重要性，然后就如何在幼儿园教学活动中进行有效的应用提出了一些建议，以便于切实的提高幼儿的综合素质。
　　【关键词】 幼儿园；绘本教学；提升策略

　　《纲要》提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养幼儿前阅读和前书写技能”，这充分显示了对幼儿早期阅读的提倡和重视。如何培养幼儿早期阅读能力呢？培养幼儿的早期阅读能力的重要途径就是绘本阅读，绘本是用图画与文字，共同叙述一个故事，表达特定情感，主题的读本，通过绘画和文字两种媒介，互动来说故事的一门艺术。绘本，画面色彩鲜艳，有丰富的内涵，能给孩子美的享受，有利于孩子创造力的培养。绘本阅读符合孩子思维发展的实际水平，更能激发孩子阅读的兴趣，从而开辟了孩子阅读的新空间。以下是我园在引导幼儿进行绘本阅读方面做的几点措施：
　　一、学会创设多样化学习情境、氛围
　　在绘本教学导入过程中，教师应该要学会设置多元化的情景，来更加高效地引导学生融入教学氛围之中，提升教学质量。兴趣是引导幼儿行为的重要因素，而提升兴趣就需要教学者能够有效利用教学资源，开展多元化的活动教学。创造氛围和情境，教师可以通过与保育员、生活教师联合，通过对绘本教材的提前设计，制造一些适合幼儿思维的小道具，或者是开展角色扮演，将直白的介绍过程融入师生互动中来，这样将会更有利于绘本内容的深度教学。在提问环节，也应该多以讨论的方式出发，让幼儿积极参与进来，避免无效问题的产生。
　　二、选择幼儿适合的绘本图书
　　幼儿阶段的孩子注意力集中的时间比较短，理解能力比较差，思维能力比较弱，不喜欢复杂的东西。所以我们在选择绘本图书的时候：（1）要选择一些图片比较清晰，内容主题比较突出的图书。（2）我们要“投其所好”准备一些幼儿感兴趣的绘本图书。幼儿喜欢一些内容单一，带有图片的书籍。（3）我们还可以让学生自己带一些喜欢的书籍，因为幼儿时期的孩子，都比较“自我”，比较看重自己的东西，所以他们对自己的东西会比较感兴趣。（4）我们可以让同学之间相互交换绘本阅读，这样既能增加了同学之间的感情，也可以让学生读到不同的书。
　　三、在活动中展开角色扮演
　　幼儿园阶段的儿童认知能力有限，尤其是自我认知上不完全，对自身的定位也比较模糊，所以难免会对外界事物充满好奇心。幼儿园教学所使用的图书中，为了帮助理解往往会有非常多的图片，教师为了帮助幼儿理解，可以将图片中的人物对应到班级中的幼儿，组织幼儿进行角色扮演。这样一来幼儿可以深入到情境中，深入理解相关知识。例如，教师带领幼儿阅读《哪吒闹海》这一绘本，为了使幼儿能够更加深入地理解这一神话故事的内涵，教师可以让幼儿扮演图书中的所有角色在课堂上进行表演。幼儿参与角色扮演期间，一方面可以深入理解神话故事的内容，另一方面也可以建立良好的友谊及培养沟通能力，在表演过程中提高合作意识与社交能力，从而在潜移默化的过程中形成正确的认知观念，这对于今后幼儿的健康成长有重要作用。
　　另外，教师在组织幼儿角色扮演的过程中，也可以充分利用绘本中现有的故事情节，使绘本成为情景剧本，再让幼儿扮演不同的角色。这一活动期间，教师充当的是幼儿引导者，推动角色扮演顺利进行。为了获得理想的角色扮演效果，教师需要在活动过程中展开情境讨论练习，以绘本教学为前提创建对应的情境，幼儿可以在这一情境下充分发挥想象力进行创编。依然以《哪吒闹海》角色扮演活动为例，在练习的过程中，幼儿可以踊跃提出自己的想法，完善故事情节，教师则要积极鼓励幼儿，使其能够充分发挥自身想象力，在所创建的情境中完善人物角色。这样一来，可以充分发挥绘本教育的优势，完善幼儿的逻辑思维。
　　四、在潜移默化中培养幼儿良好的阅读习惯
　　良好的阅读习惯是进行早期阅读的有效保证。在幼儿的阅读活动中，需要通过科学有效的途径，强化幼儿良好习惯的养成。良好的阅读习惯包括：阅读姿势、安静阅读、专注阅读、取放有序、正确翻书、爱护图书等。培根曾说过：“习惯是人生的主宰”。确实，良好的习惯不仅能让孩子懂得阅读，懂得关注书中的细节描写、人物情感、故事内容，更能使阅读伴随他的终生，在阅读中获得最大、最多、最好的发展。
　　五、品味语言，感受积累
　　绘本的语言具有形象性、重复性及简洁性。绘本阅读过程中的语言学习有多种方式：听教师大声读、反复朗读、讨论、看图讲述、故事接龙等。在多种形式的学习中，在教师的逐步引导中，孩子们感受其语言的魅力。其中“听教师大声读”是绘本阅读的重要方式，也是幼儿学习语言的重要方式。除了读中积累，有的语言也可以让幼儿进行模仿表达，让孩子领悟绘本语言表达的形式与精髓。如：绘本《猜猜我有多爱你》讲述的，是一个充满了爱的气氛和童趣的故事，通过大兔子和小兔子的对话揭示了爱是需要表达的这样一个道理。大兔子的语言一直和小兔子一样，相同的话，出自不同的人物，展示了大兔子的一片童心，同时构成了文本语言的节奏美。在《猜猜我有多爱你》的导读中，教师先读小兔子对妈妈说的话——“我爱你有这么多！”看图后，师幼共同读兔妈妈的话——“我爱你有这么多。”在此基础上，教师范读第二段小兔子的话：“我的手举得有多高就有多爱你！”让幼儿单独读兔妈妈的话：“我的手举得有多高就有多爱你！”通过听教师读，和师幼共读以及幼儿自己读等多种朗读方式，帮助幼儿感受语言，积累语言。在读完这个故事后，教师引导孩子来表达自己对妈妈的爱。幼儿用模仿的形式表达着自己对妈妈的爱：“我爱你从山的这边到海的那边。” “我爱你像海那么深。”“我爱你到宇宙，再从宇宙那回到这里来。”……
　　绘本教学成了很多老师的选择，因它体现出教学的成功，只要持之以恒地倡导以孩子为主，循序渐进的教学，努力提高绘本教学的有效性，就一定能让孩子在有限的时空中，愉快地阅读绘本，轻松地学习绘本，高效地领悟绘本，因而达到有效教学。