【正文】  【摘 要】 阅读教学是老师、学生和文本三者之间相互交流、相互沟通的的过程，阅读教学对于学生来讲，能够帮助他们学习理解语言，掌握阅读方法，获得知识，发展思维，丰富思想感情。
　　【关键词】 小学语文；阅读教学；有效性

　　在低年级的阅读教学中主要就是朗读教学。这是因为朗读不仅是一种解读文本的方式，也是一种积累语言、培养语感的有效方法。
　　一、加强阅读，积累语言、培养语感
　　在平时教学中我们发现：一个班级里，朗读水平很高、能打动同学和老师的学生是极少的，大部分学生的朗读都存在不同程度的问题——或读多，或读少，或读错，或读倒了；或断断续续不成句段，或缺少情感没有起伏。这就必须有教师的悉心指导和热情鼓励。在学生没有事先自主性参与的前提下，就要求学生做朗读展现，使大部分学生不敢或不愿展示自己。而如果教师在读前先设定一些“挑战性”的目标，如“谁能把这段话读通顺，谁就是一个小小朗诵家”等，这样抓住了学生争强好胜的特点，唤醒了他们心底里渴望成功的愿望，“不用扬鞭自奋蹄”，就令学生在追求的过程中调动起了朗读的积极性，从而在自主朗读中读出感觉，读出味道来。
　　1、上台朗读故事
　　低段的孩子，喜欢展示自我，渴望老师及同学的表扬与肯定。我们可利用早读课的时间，安排学生上讲台，给全班小朋友朗读自己喜欢的绘本故事，不仅锻炼了孩子们的口才，而且还一起感受到了阅读绘本的快乐，真是一举两得。
　　2、同伴互动朗读
　　在班里开设了“绘本角”，并用一些简单的装饰，将其打造成一个温馨、轻松的阅读场所。
　　在如此愉悦的环境下，孩子们你读给我听，我读给你听，或者大家一起朗读绘本故事……
　　3、教师指导点拨
　　对低年级孩子来说，如果没有教师的引导，学生的绘本阅读，只能处于一个低效无序的状态，因而教师有责任和义务对学生的绘本阅读进行指导和推荐，在阅读的过程中给学生进行有效地点拨，使阅读更深入、发现更奇妙。
　　二、以“问题为中心”，感悟文本
　　在课堂教学中，有效的提问是非常重要的教学手段，教师有效的运用提问艺术，能够有效的引导学生走进文本，品读文本，感悟文本。
　　1、以一个主问题贯穿课文
　　？在阅读教学中，教师要适时运用问题引起学生的思考，调动他们的学习兴趣，以一个主要问题贯穿课文，有助于帮助学生朗读课文，深入文中去感悟。如在教学《葡萄沟》一课时，我主要围绕“为什么说葡萄沟是个好地方？”这个问题展开讨论，以小组为单位朗读课文，从文中找到依据，充分调动了学生阅读的积极性。又如在教学《要是你在野外迷了路》、《太空生活趣事多》这类文章时，也可以用一个主要的问题引起学生的思考与兴趣。在教学第一篇文章时，教师可以边引导边提问“大自然中都有哪些天然的指南针，他们是怎样帮助我们辨别方向的？”同样在《太空生活趣事多》中，可以通过提问太空生活中都有哪些有趣的事？调动学生朗读的兴趣，调动他们的情感体验。
　　2、抓住课题题眼提问
　　课堂导入是贯穿课堂教学必不可少的部分，新颖有效的课堂导入更能激发学生的情感。课堂导入的形式多种多样，抓住课题，直接有效的提问更能引发学生探究的欲望。如，我在教学《我不是最弱小的》《小鹿的玫瑰花》等这些课文时，就可以通过老师设问，学生质疑的方式展开教学。读了课题，你有什么问题想问的？带着你的问题进入课文的学习，引发学生的阅读期待。
　　3、抓住关键字词提问，品味文本
　　于永正老师曾经说过：“语文教学的亮点在哪里？语文教学的味道在哪里？在关键的词句里，在理解后的朗读里。”②词语的学习和理解对于阅读教学来说是非常重要的。小学低段语文更要逐渐培养学生理解关键词语、难懂词语的能力。教师在教学过程中要不惜时间让学生对这些词语进行深入地理解。如我在教学《雷雨》一课时，为了充分让学生理解“垂下来”一词，通过图文结合的方式，让学生理解此时蜘蛛害怕、着急的心情。在赏析雨后景物“一条彩虹挂在天空”时，我提问“彩虹是怎样的？”让学生通过自己的感受理解五颜六色的彩虹挂在天空的美景，“挂”字更能体现彩虹的美。在赏析雨后景物“蜘蛛又坐在网上”时，我提问“这时候的蜘蛛又坐在网上干什么呢？”让学生理解“坐”字，表现出雨后蜘蛛的愉悦和悠闲。在教学《葡萄沟》一课时，引导学生品读课文，理解“五光十色”的意思，我通过对比和图片观察帮助学生理解五光十色，从而突出葡萄沟葡萄的美、颜色多。
　　三、朗读与训练、说话相结合，提高学生综合能力
　　在一堂完整的语文教学中，要将朗读与训练有效结合起来，让学生得到有效的训练与提高。在中小学语文教学中，基础知识和基本训练都很重要，我们更要重视训练。如果在语文课堂上，学生只是一味地探究，一味地朗读，其听说读写能力不过关，那么语文课程对学生的人文熏陶就无从谈起。因此在课堂上，我们要将学生的基础训练、说话写作训练有效地结合起来，让学生真正地积累语言，感悟语言，通过学习，有效的迁移运用语言，这样学生的语文素养才能得到提高，阅读教学才能算是真正的扎实有效。
　　读练相互结合，切实的进行有效的说话与写作训练，对于低段学生而言至关重要，教师首先要引导学生对重点词语进行理解与品位，设计多样灵活的训练。另外，低段学生要注重训练学生的口语表达能力，以说代写，融口语训练与写作训练为一体。如在教学《坐井观天》最后一环节时，我进行了有效的拓展训练，青蛙跳出井口后会说些什么？请孩子们续写青蛙和小鸟之间的第四次对话。在教学《画风》一文时，让学生自己画风，你会怎样画风？这样既加深了学生对课文内容的理解，又让他们的思维得到训练，锻炼了学生的说话能力和写作能力。
　　朗读作为一种学习手段，其训练的过程既具科学性又须艺术性。朗读训练既不可操之过急，也不能流于形式。教师应该有明确的目的、周密的计划、合适的方法。这样，朗读教学之花必将开得更加鲜艳，阅读教学必将更具诱人的魅力！