【正文】  【摘 要】 要创建“五育并举”课改主题下的化学高效课堂，我们就要提高教学有效性，通过精心设计导学案，鼓励学生课前预习，抓好上课环节，抓实课后巩固练习等方式来实现预期。
　　【关键词】 初中化学；高效课堂；创建；有效策略

　　践行省级课改“五育并举”课改主题，其首要实施方法就是从提高教学有效性作为突破口而创建高效课堂。作为一线教师的我们，应把提效增质作为教学实践的重要追求来抓实抓好。而初中化学作为义务教育阶段培养学生科学素养的启蒙教育重要平台，创建出能培养学生化学素养的高效课堂，在促进学生化学实践能力提升中实现“多育”发展更具有现实意义。但传统化学教学，讲得多、“满堂灌”，是其典型特点。这也是导致其教学效率低下，效果不明显的重要原因。而作为化学高效课堂创建的实践者，我认为有效的做法就是从这个几方面去着力实施。
　　一、精心设计导学案，这是创建高效课堂的前提
　　导学案是教师教学方案的简单化，是引导学生学习的有效方法或步骤。在创建高效课堂的实践中，导学案是创建高效课堂的首要环节。因此，有效的教学要求我们必须科学设计导学案。导学案应源于教材而高于教材，它的编写必须符合新课改的指导思想，在形式、内容的设计上重点体现“自主、合作、探究”的精神。一份好的导学案应包括学习目标、重点难点、知识链接、学习方法、学习内容、课堂小结、达标检测、学习反思等环节。“学习目标”应简明具体，可操作性强。教师要根据课程标准和学生实际，准确灵活地制定学习目标。学习目标既不能过低，也不能过高，过低的学习目标无助于学生对于新知识的学习，过高的学习目标也不利于调动学生的积极性。
　　二、鼓励学生课前预习，这是创建高效课堂的基础
　　课前预习是创建高效课堂过程中增强学生参与互动而增强学习基础的重要做法，更是有效践行古人“预则立”思想的有效实践。没有课前预习就参与课堂学习，其效果是低下的。而有准备的预习就是让学生在双边活动中更有发言权。而我们教师在课前发放具有导学功能的案本，目的是鼓励学生进行课前预习，掌握必要的基础知识，增强感性认知。而且，还能培养学生的自主学习能力，增强他们自信心，又可以节省课内时间，使学生在课堂上有更多的时间攻克重难点。教师在导学案中设立单独的预习案，规定预习内容和预习任务；要求小组长课前检查各组成员的完成情况，并与相应的奖惩机制联系起来。
　　三、抓好课堂关键环节，这是创建高效课堂的重点
　　师生有效互动的课堂是创建高效课堂的主阵地，是化学育人的最重要平台。这一环节，我们必须想方设法，提高教学有效性。
　　（一）创设问题情景教学。实践中，我们常创建问题情境教学。因为高效学习总是在一定的问题情景中实现的，脱离具体情景的学习往往导致缺乏趣味性的机械记忆和被动接受的出现。因此，作为一线实践的教师要努力创设问题情景，使学生在问题情景吸引中产生认知冲突而疑惑，或从悬念的实例开讲，做到诱思与激趣相统一，从而激发学生积极的学习动机和探索问题的欲望。可通过实验、运用背景材料或图表模型等方式来进行。新课程改革将化学实验提到一个全新的高度，通过实验创设问题情景在带给学生惊奇、不解和矛盾时，更能激发学生强烈的求知欲和探究兴趣，从而引导学生深入思考现象产生的原因、认识物质变化的本质。另外在教学中也可以将与新知识相关的背景材料，如化学史实、日常生活中的化学现象、化学科学与技术发展及应用的重大成就、化学对社会发展的影响等以信息材料的形式呈现给学生，激发学习动机，使学生在这些材料的影响下积极主动地探讨问题。另外，教师还可以运用多媒体创设逼真的教学环境，通过动静结合的教学图像、生动活泼的教学氛围等，提高课堂教学效果，使课堂焕发生机和活力。
　　（二）开展合作探究的学习方式。高效课堂要求学生在教师的指导下自主学习，充分发挥小组合作、共同探究的作用。学生不再是简单地记忆知识，而是自己动手实践、自主探索与合作交流。教师的课堂职责是组织和引导学生进行实验，猜想、验证、推理与交流，学生通过有效参与，在相互合作的情境中自主学习、探究问题、解决问题，教师只是在与学生遇到困难时加以引导。唤醒学生自主意识。高效化学课堂教学强调学生的主体地位，教师要诱发学生的主体意识，发挥学生的自主性，提升学生的自主意识。只有这样，才能让学生积极自主地参与学习，大胆地想，大胆地说，大胆地写，充分展示学习成果。唤醒学生的自主意识，能够促进学生自身素质与能力的发展，这也是新课标要求我们创新实践的前提和意义所在。
　　四、抓实课后巩固练习，这是创建高效课堂的保障
　　课后巩固习题的训与练，是高效课堂创建过程的重要组成部分，其作用有巩固新知识、提高化学技能、培养学生良好思维品质、发展智力和提高创新能力的多重教学体现。而且在提升教学效果具有保障性作用。实践也表明，课后练习对于学生化学素养的形成，特别是化学反哺生活的实践技能培养的有着重要教学意义。为了提高其训与练有效性，我们教师可以精选习题，让学生课后完成，必要时把答案发给学生，要求学生独立完成、合作探究、并及时改正，不能解决的问题可在课堂上提出来，通过教师点拨，或学生帮助加以解决。
　　总之，要构建“五育并举”背景下的化学高效课堂，需我们不断努力。因为这是一个系统工程，既要努力发挥教师的主导作用，更要充分发挥学生的主体性。落实到实践中，就需要我们正确处理教与学的关系，自主学习与合作探究的关系，课内与课外的关系。既要努力发挥教师的主导作用，更要强调笑生的主体地位，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，实现教学效果的最大化、最优化。
　　参考文献：
　　[1]李权学，构建初中化学高效课堂的有效策略浅谈[J].中小学教育，2018年。