【正文】  【摘 要】 初中语文仍属于学生发展的奠基教育平台。因此，其主要平台的阅读教学，仍应为学生发展而教，让学生受到实实在在的语文教育而不断提升语文实践能力。
　　【关键词】 初中语文；阅读教学；为学生发展

　　阅读教学在初中语文教学总课时量中占比是远远超过语文其他模块教学的，而它的责任担当也是其他模块教学所不能比及的，特别是以阅读素养为主的语文能力培养，其更强的平台优势是其他平台不可论比的。然而，很多老师长期受到“教以应试”指挥棒的“吆喝”而曲解了素质教育背景下的“要成绩”，甚至乱了为学生发展这一终极目标的教学分寸，导致学生阅读能力没有达到相应学段教学要求——阅读能力发展滞后。如何改进阅读教学现状以适应新时期学生发展需要，让学生受到良好语文教育而得到相应发展，仍是初中语文“优教优学”教学改革的重要探究问题。笔者结合自身多年来在新课改背景下的初中语文阅读教学探索实践，谈谈初中语文阅读这个仍属于为学生发展的奠基平台的教学实践。
　　一、加强兴趣培养，为学生将来发展形成正确阅读爱好
　　小时的兴趣往往成就长大后的爱好。正确的爱好不仅影响人生发展，还能如兴趣一样给人无限动力。而初中语文教学作为学生知识获得的教育平台，要担当起奠基作用，就必须加强语文学习兴趣培养而促使学生由此爱上语文实践，包括语文中的听说读写以及相关实践项目。而现行初中语文教材，散文、诗歌、文言文等文学作品占了大部分篇幅，这些作品不论是写人论事，还是绘景状物，呕情写爱，都能堪称文学作品中的典范之作，不仅内容具体可感、生动形象，还能让人审美情操和思想洗礼得到培养。因此，教学这样的阅读作品，仅以讲深讲透为追求，显然降低了其作用，有效的教学应引导学生在欣赏文章简练优美的语言的同时，体会作者丰富的情感而产生情感共鸣。让他们出自于内心的情感被点燃时而就会迸发出“我爱文学”这样的情感需要。当这种需要久而久之就会成为一种正确的文学爱好，对他们将来发展就可提供无限动力让他们沉浸在文学作品中而不断吮吸其精华滋润。所以，在语文阅读教学中，我们应尽可挖掘教材中的趣味元素而让学生看到“黄金屋”的贵重和“颜如玉”的美丽而心生兴趣，由此产生正确爱好，为将来热爱语文提供兴趣支持。
　　二、注重学法指导，为学生将来自主阅读提供方法支持
　　现实中，我们发现有的人经常看小说，读书看报，但其阅读能力并没有在这样反复阅读实践中得到相应提升。究其原因有两个，一是取向不对害了他们，二是没有阅读方法或者方法不对导致他们没有多大收获。他们在阅读中片面追求故事情节的惊险、离奇而对文本结构和内容不作深入了解，感兴趣的是文字表面的“颜如玉”，图的是“热闹”，而不是对写作方法、技巧、人物性格特征等方面去揣摩和领悟。这样的只在文字表层游离的阅读，其收益是不大的。作为语文老师我们可以用语文表层的“象”去吸引学生阅读兴趣，但到了初中这个平台更多的是应利用文字行间的东西让学生爱好语文，即在“看热闹”的同时，要教给学生阅读方法，强调学法指导，让学生从实践角度，如写作去思考“门道”，去领悟方法，这样才能把作者的写作方法和技巧转变成为自己的实践能力，实现模仿到创作的过渡。所以，作为奠基的初中语文教学，应注重方法授与和学法指导，让学生阅读有法并有收获，体验到语文学习乐趣。为此，我们就要有意识地结合教学内容和教学需求给学生开展阅读实践指导课，教给学生可以借鉴和模仿的阅读方法，让他们有充足的实践机会和平台，通过反复实践形成阅读能力。只有这样，教师的“教”才能换来我们想要的“不教”，为学生明天发展提供方法支持而使之不断受用。
　　三、注重思想教育渗透，为学生健康成长保驾护航
　　“五育并举”是时下课改主题的重要倡导。语文老师不能仅注重智育而忽视德育目标的达成。要知道，披文入情，情感共鸣和审美情趣这类词汇在语文课标中是频繁出现的常客。现在的学生处于知知“大爆炸”和以互联网为桥梁的信息化时代，影响学生的因素足以让他们眼花缭乱、目不暇接。而实际生活中，学生会有很多的机会接触各种各样读物：有的文章立意高远、文笔流畅，弘扬社会主义核心价值观；有的文章内容粗糙，东拼西凑、不知所云；还有的文章靠鬼怪邪祟、无中生有博人眼球；甚至还有一些文章存在反党反社会的内容……不一而足，林林总总。面对如此复杂的外部环境，如果老师们不加以必要引导，那么，对于思想未定型的初中学生来说必将受到不良读物的影响而左右自己的行为。实践告诉我们，对于学生来说，好的思想观念不去占领，那么歪理邪说就会乘虚而入。例如近期香港出现长达四个多月的以“反修例”为由的动荡，一些地方甚至出现打砸现象，而这其中竟然有大陆在校学生参与。媒体在分析原因时提到，香港教育存在巨大的问题……所以在阅读教学中，思想品德教育尤其重要。一方面我们要教育学生多读书，读好书；另外还要教会学生辨识好书与坏书，引导学生对书中内容进行甄别，取其精华而去其糟粕。在日常阅读教学过程中，教师一定要利用好教材中充满“正能量”的课文，让正确的人生观、世界观、价值观主导学生的头脑，让学生形成较强的辨识能力，指导学生在阅读中既学到知识、形成能力，又体验到“真善美’，而远离“假恶丑”。
　　总之，以阅读教学为主平台的语文课堂，必然要担负起为学生明天发展的教育培养重任。只有我们身为一线的教师有这样的果敢意识，才能弃“应试之教”而注重学生发展之教，深掘语文宽度和广度教学，为学生发展而提供有温度的语文育人学与用的实践平台，惠及学生长远发展奠基。
　　参考文献：
　　[1]夏诚，初中语文阅读教学的教学担当[J].中国教育学刊，2017年。