【正文】  【摘 要】 初中化学教学中存在的无效和低效教学问题，严重影响教学质量，不利于学生化学综合素养的提升。新时代下初中化学教学要与时俱进，调动学生主体自觉性，引导思维过程，促使学生自主构建化学知识框架，培养化学学习兴趣。思维导图通过绘制图形构建思考框架，把学生思维引到正确方向，形成化学知识网络体系，帮助学生在自主学习中探究化学规律，更为深刻地理解概念和公式，掌握化学学习的技巧和方法，达到灵活运用知识的目的。让学生学会学习，对于其未来发展具有重大影响。
　　【关键词】 思维导图；初中化学；教学；应用探析

　　化学学科具有知识点众多、方程式繁琐的特点，合理运用思维导图在初中化学教学中的作用将大大有利于推动构建初中化学高效课堂。
　　一、思维导图应用在初中化学教学中的应用情况综述
　　思维导图在教学方面的使用可以帮助教师迅速了解学生的思维动态，并对教学策略作出调整，使教学更有针对性，更有成效；同时它也可帮助学生理顺知识脉络结构，提高记忆力，增强学习能力。
　　思维导图作为学习笔记使用起来更易于接受。记忆有视觉刺激、多重色彩、多维度的思维导图，而不是单调烦人的线性笔记，更加符合大脑的运作模式。大脑不断地利用其所有的皮层技巧，使学生的思维越来越清醒，越来越愿意接受新事物。
　　学生的笔记采用“画思维导图”，既训练了左脑写字的能力，又训练的右脑画线条的能力，这样充分利用和锻炼了左右脑。化学课上，知识归类、复习可用思维导图。学生借助他们自己喜欢的图形，把自己的思路，自己对事物的认识表示出来，达到抽象思维和形象思维的有机结合。长期使用思维导图可以增强记忆能力，可以增强学生的立体思维能力，增强学生的总体把握的能力。
　　二、思维导图在新课教学中的应用
　　具体应用案例：笔者在进行人教版化学教材初三上册《二氧化碳与一氧化碳》这一新课的教学时，可以有效的利用思维导图的教学方式，将一氧化碳与二氧化碳的化学及物理性质利用思维导图的模式，十分直观的展现在学生的面前，让学生对知识点加深记忆。由于是新的课程，所以教师应当提前将思维导图的大框架设定好，然后在教学的过程中，可以让学生对其进行知识的补充，这样可以使学生通过思维导图的建立逐渐培养出自主思考的能力，让学生在学习中进行举一反三，锻炼学生的发散性思维。所以教师在日常授课的过程中，应当将思维导图以十分合理的形式应用到教学之中，让学生从中获得极大的益处。
　　三、教学实践中运用
　　学生在预习中绘制思维导图，对要学习的新课内容有了一定的了解，清楚哪些是重点和难点，课堂教学就能有的放矢。教师和学生共同探讨问题，引导学生进一步完善和优化思维导图，并且给予学生更多机会，鼓励质疑，最后分析整个学习过程思路，掌握知识框架和思考的方向，明白各个知识点的联系，把重点和难点标注出来，突出层次和重难点，有助于后期的复习和查漏补缺。初中化学教学倡导以人为本，也就是要调动学习主动性和积极性，最主要的方式是采用小组合作探究学习。以前的探究式学习，以学生说为主，讨论比较混乱，没有人记录和整理思路，而且缺乏有效引导容易跑偏，合作学习效果大打折扣。小组合作探究教学中运用思维导图可以有效解决这些问题。思维导图是一个框架，高度概括了讨论的知识点和问题，学生的讨论在这个大框架下进行，能够确保讨论的有效性和系统性，合作探究学习效率更高，避免了无效和低效讨论情况出现，是构建高效课堂的有力保证。例如，学习“质量守恒定律”这节课时，教师精心设计问题：化学反应前和反应后各个物质质量相加是否相同？将此作为小组合作学习任务，然后让学生在独立思考基础上小组讨论，学生就能各抒己见。要安排一名学生把讨论结果记录下来，以便其后共同绘制思维导图。每个小组结论是不一样的，学生之间的看法也不尽相同。在这种情况下开展探究学习，组织学生开展化学实验，通过亲身操作明确问题答案，完善思维导图，这个过程可以使学生对问题的理解更为深刻，也会明白质量守恒定律的内涵和需要注意的事项。各个小组展示思维导图绘制成果，选一个代表说思路，评出最为优秀的思维导图，确定一个统一的思维框架，用于学习记忆和学习，提高小组合作探究学习实效。学生从中感受到成功的喜悦，化学学习主体意识增强，思维得到进一步拓展，在自主探究中获取知识和掌握化学规律，知识实践应用能力提升，具备举一反三能力。
　　四、在复习课教学中的运用
　　在复习课上，通过制作思维导图构建完整的知识体系，加强学生的化学知识复习。复习课中运用思维导图有两种方式：一是在小组合作完成。教师在引入主题后，可以让学生分组合作完成，组员之间相互交流、组与组之间相互交流、学生与老师之间相互交流，取长补短，共同进步。二是在黑板上共同合作完成，全班学生共同完成一幅思维导图，首先可由教师和学生共同确定“主题”和“次主题”，提供一个大致的框架。学生分组讨论“次主题”后，然后由每组代表在黑板上分“次主题”绘制，最后共同完成。在老师的指引下，通过思维导图整理、归纳、总结化学知识点，通过与学生老师之间的相互交流与合作，学生可以快速消化所学过的课程，提高记忆力，增强印象，进而提高化学教学的效率。
　　总之，绘制思维导图的过程本身就是一个思维体系化和结构化的过程，所以在初中化学学习中让学生绘制思维导图的过程也是最重要的，这样能让学生将着一种方法迁移到其他学科的学习中尤为重要的。