【正文】  【摘 要】 一个良好的集体，作为一种影响源，自发地对他的成员产生教育作用，成为一种教育力量，有效地塑造学生。因此，我们不仅要把学生个体作为我们认识和塑造的对象，还要把学生这个集体作为我们认识和塑造的对象。
　　【关键词】 巧用；心理效应；智慧型；班主任

　　班主任工作，要求我们不仅要研究和掌握学生个体的发展规律，还要求我们必须去研究和掌握学生集体的发展规律。运用多种教育心理效应，加强学生养成教育，是班主任在班组管理中提高工作水平的有效途径。学校教育工作尤其是班主任工作中，运用心理效应来达到育人的目的很有意义。
　　一、运用首因效应，塑造班主任的良好形象
　　首因效应，是指师生初次见面时所形成的第一印象。作为班主任，新接一个班时，给学生一个良好的“第一印象”不仅能缩短师生之间的距离，而且能很快赢得学生的信任和爱戴，形成融洽的师生关系。对以后的班级教育工作的开展打下良好的基础。因此，我十分注重运用首因效应，塑造我予学生的第一形象。 
　　（一）重视开学典礼的第一次亮相
　　开学典礼，我的“就职演说”是：Do your best！ Show me your best！接着我说，这学期我将和大家一起学习和开展各种活动，我会力争上好每一天的每一节课，只要你们跟我一起努力，你们每一个人都会成为最棒的。每一位同学以前的表现我并不是十分了解，所以大家都是站在同一起跑线上，我会用新的眼光去认识你，像爱自己的孩子一样爱你们每一位同学，我会对大家一视同仁，希望你们能维护集体荣誉、团结友爱、刻苦学习、齐心协力，使我们的集体成为一个优秀的集体。第一次讲话既有我的承诺又有我对学生的希望，自然而然地树立了我积极进取、公正民主、热爱学生的形象。
　　（二）打响始业教育的第一炮
　　在始业教育的军训政训中，全班同学表现突出，获得会操二等奖，广播操一等奖，精神文明奖，宣传优胜奖等所有重量级奖项，成为年级的佼佼者，打响学生进入中学的第一炮，学生对班级的热爱、对班主任的钦佩油然而生，为今后的班级管理打下了良好的基础。
　　二、防止“破窗效应”，防患于未然
　　“破窗效应”理论是来自1969年美国斯坦福大学心理学家菲利普·津巴多（Philip Zimbardo）的一项实验，在这项实验中，津巴多找了两辆一模一样的汽车，把其中一辆摆在帕罗阿尔托的中产阶级社区，而另一辆停在相对杂乱的布朗克斯街区。他把停在布朗克斯街区的那辆车的车牌摘掉，把顶棚打了个洞。结果这辆车一天之内就被人偷走了。而放在帕罗阿尔托的那辆车摆了一星期仍完好无损。然后，津巴多用锤子把那辆好车的玻璃敲了一个大洞。结果呢，仅仅过了几个小时，这辆车也被偷走了。以这项试验为基础，政治学家威尔逊和犯罪学家凯琳提出了一个“破窗理论”：在公众麻木不仁的氛围中，犯罪就会滋生、繁衍。
　　（一） 制订严格的班级规章制度，完善班级管理制度
　　班主任在接手一个新班级之初就应该及时建立班委干部，明确各学生的职责，可以通过制定《班级公约》、《班干部职责》、《值日生轮流表》、《班级日常行为规范量化细则》、《学生思想品德考核条例》等班级各项规章制度，使学生“有法可依，有法必依”。严格的班纪班规是防止“破窗效应”出现的重要保障。古语说：“篱牢犬不入”。只有用严格的班纪班规来扎紧班级管理这道篱笆，才能有效防止不良风气的侵袭、滋长和蔓延。
　　（二） 积极创建班级文化
　　班级文化具有无形的教育功能，一旦形成就会形成巨大的力量，会对“破窗效应”产生很大的预防作用。班主任从以下几方面入手，首先，构建和谐的人际关系，一方面班主任应采用民主型的领导方式，要正确认识学生，尊重学生，平等待人，成为学生的良师益友；另一方面要积极创造学生互相交流的条件，满足学生交往的需要，并要引导学生进行正确、正常地交流，以及避免和解决冲突的方法。
　　三、利用“进门槛效应”，将学困生步步引入正道
　　“在社会心理学中，人们把一个人接受了他人一个微不足道的要求后就有可能接受一个同类性质的更大要求的现象，称之为“进门槛效应”。这就好像一个人欲走进一间房子，会遭到房东的拒绝，此时，他可以先说服房东让他先踏进门槛，其次说服房东让他的双脚进入门庭，达到这一目的后再说服房东让他进入房内就不难了，此后再提出其它的要求，也许就不难解决。因此，人们形象地称它为进门槛效应。又称得寸进尺效应、先小后大效应。在学生眼里，老师是高高在上的，总会给他们提各种各样的要求，又抽象又难以做到。比如笼统地说：“你上课要好好听。”“你要集中注意力”等等。学生李某，入学成绩处于年级下游，对学习毫无兴趣，学习习惯和行为习惯很差。第一学期刚开始时，自修课时常看小说、杂志，用文曲星玩游戏，小错不断，屡教不改。有几次跟他谈话时，按捺不足怒火，狠狠教训，结果他对我产生抵触情绪，非但没有达到教育效果，反而使师生关系恶化。为此，我反思了自己的行为，意识到一味的斥责并不能起到良好的作用，必须另辟蹊径。于是，我首先对我的粗暴态度向他道歉，同时也让他认识到他的行为同样是错误的，不仅是对自己更是对他的家人不负责，有负于他的父母的辛苦养育。没想到这次谈话效果出奇的好，我一开始的主动认错，居然让他低下了他那高昂的头，我“得寸进尺”，和他签定协议，要他在上课时不能做与学习无关的事。一个月后，其他任科老师对他的反映有所好转，在班级独立练习荣誉榜上居然还有一次科学考试成绩居班级第十，我立即将此作为一个契机在全班同学前大大表扬了他一番。
　　班主任工作，要以“尊重人、信任人、依靠人”为中心内容，班主任要充分调动各类学生的积极性，发挥他们的专长，让他们在班级管理中人人有岗位、人人有职责、人人受教育。要坚持将学生作为班级管理的主体，让学生产生自己是班级不可缺少的一员，切身感受到自己在班集体中的重要性。巧用心理效应，提高了班主任的魅力和工作效力，助你成为一个智慧型的班主任。
　　参考文献：
　　[1]夏飞英.浅谈初中班主任工作管理策略[J].试题与研究，2017，（28） ：76.
　　[2]张君男.浅谈初中班主任工作管理的方法策略[J].小作家选刊，2019，（07） ：352.