【正文】  【摘 要】 互联网在深入国民生活的同时，也渗透和影响着教学活动，形成了“互联网+教育”。并且“互联网+教育”的优势不断被认识和开发，逐渐成为最有效的教学方法之一，引起教育界的广泛关注。本文通过“互联网+教育”对小学语文教与学关系的转变为切入点，浅谈小学语文教学如何巧妙应用“互联网+教育”提高课堂教学有效性。
　　【关键词】 互联网＋教育；小学语文；教学策略

　　教学关系，是探讨“教”和“学”的关系。以往的传统教育多以“老师主动教，学生被动学”的模式居多，老师生搬硬套，学生积极性低，课堂枯燥乏味，教学质量自然不会太高。随着信息时代的来临，和教学改革的浪潮之下，教学关系也随之发生变化，逐渐强调学生的主体地位和自主学习的重要性，而在小学语文教学中多用、巧用互联网技术，不仅能让语文课堂鲜活起来，让学生爱上语文，提高学习主动性，还能整合各渠道的学习资源，开创更有效的教学方法。
　　1、“学”为主体：优化课前预习，养成自学习惯
　　小学语文课前预习是重要的学习环节，充分的预习让学生增加对教材的了解，通过自己的思考，提出问题和学习难点，带到课堂上来积极解决。在互联网没有进入教学领域之前，学生的预习内容也比较单调，不外乎课文、生字词，局限性很大，很难令学生提起学习兴趣，而“互联网＋教育”则能打破这一屏障，学生能够通过互联网查阅大量与课文相关的文字、图片、视频等多元化资料，拓展知识面的同时，还能够激发学习积极性，久而久之养成自主学习的习惯。
　　例如在学习《圆明园的毁灭》一课之前，老师可以让学生利用互联网进行自主预习。互联网上关于圆明园的资料有很多，在通读课文之后，学生会对学习内容有个初步印象，不同学生的关注点和兴趣点可能不同，带着各自的问题来到互联网寻求答案。圆明园始建于哪年？课文中提及的景观都是什么样的？为什么称其为“当时世界上最大的博物馆、艺术馆”？那些被英法联军掠夺的珍贵历史文物去向何处？这些在课文中都是没有介绍的，但在互联网上都可以看到完整记载，不仅有文字描述，实物照片，还被拍成了大型纪录片，通过互联网学生不仅能看见圆明园的前世今生，还能了解到圆明园毁灭的时代背景，激发他们对侵略者的痛恨之情和“落后就要挨打”的意识，从而自主学习更多文化历史知识，树立“为中华之崛起而读书”的决心。
　　2、“教”为主导：有效知识扩展，培养核心素养
　　经过学生自主预习，他们已经掌握了一定知识，也产生了一定感情积淀，老师正式开始课堂教学就容易的多。“互联网+教育”的优点是全面且深入，着重培养小学生的学科核心素养，因此在小学语文课堂上，老师除了讲解课文中的知识点，还需要通过联系、导入互联网上的相关内容，扩展学生的知识面。例如融合德育和法制教育等，引导小学生养成高尚道德情操和健康审美情趣，树立正确的人生观、价值观、世界观。
　　《为中华之崛起而读书》这篇课文以周恩来总理少年名句为标题，主要讲12岁的周恩来目睹侵略者占领中国土地，建立租界并且欺辱中国人的现状，立志要“为中国之崛起而读书”的故事。老师除了讲解课文结构和生字词，表现少年周恩来振兴中华民族的责任感和使命感的中心思想之外，还要引导学生去思考：如何为中华之崛起而读书？读书和中华崛起有什么关系？为什么读书能让中华崛起？老师可以结合互联网上的实例，例如匡衡凿壁偷光、曹禺真读书假洗澡、闻一多“醉书”、高尔基救书等故事，教导同学们，读书不仅要博览群书，还应该具有真诚、善良、勇敢的珍贵品质，端正品行，德才兼备，全面发展。这些故事和课文都有着密切联系，突出了相同的主题，需要老师在备课时利用互联网资源，多阅读，多搜集，转化为教学素材。
　　3、“教学相长”：利用网络平台，增进师生互动
　　互联网的普及极大拉近了人与人的距离，即使相隔千里，只要有网络就可以畅通无阻地交流。在小学语文的教学活动中，老师应该随时监督学生的学习状态、学习进度和学习效果，但由于小学生身心发育尚不成熟，普遍对老师存在一定的恐惧心理，所以很难面对面沟通。这时老师就可以利用各种形式的网络平台，增进师生互动。例如QQ、微信、微博等，都可以让学生逐渐消除与老师对话的紧张情绪，慢慢愿意倾吐心声。
　　老师可以鼓励学生将学习心得和生活感想发表到网络平台，能够从他们的只言片语了解学生的性格和心态，可以运用教育心理学的知识，针对不同学生采取不同的交流方式，与他们在网络平台上深化互动，提点学习，关怀生活，塑造“亦师亦友”的形象。同样，老师也要积极在网络平台上发表自己的动态，多分享生活化、趣味性强的内容，改变老师在学生心目中高高在上的形象，从抵触和老师沟通，到愿意与老师亲近。小学生的思维方式与成年人不同，他们的思维更活跃，想象力更丰富，在生活和学习中遇到问题，往往会产生一些新奇的想法，如果能与他们进行顺畅的交流，老师也能有意想不到的收获，这就是所谓的“教学相长”。
　　结束语
　　总而言之，“互联网+教育”背景下的小学语文教学有益于改善以往死板枯燥的教学关系，建立融洽的师生关系，提高学生对语文的学习热情，也方便教师根据教材内容进行有效拓展，让学生开眼界，长知识，从而达到提高教学质量的最终目的。在充分利用的同时，教师还应该勤加思考，在不断提升自身教学素养的基础上，开辟更新颖、更多变的“互联网+教育”途径。
　　参考文献：
　　[1] 陈伟稼.“互联网+”背景下的小学语文课堂教学[J].学周刊.2021，（12）：163-164.
　　[2] 闫学琴. 基于“互联网+教育”下小学语文高效课堂的建构[J].课外语文.2020，（36）：95-96.