【正文】  课堂教学是学校教学工作的最基本形式，是学生获取知识的主要渠道，是实现素质教育的主要阵地。有效的课堂教学是提高教学质量的关键，课堂上的情境若构建得好，学生就心情愉快，精神振奋，思路开阔，解答问题速度快，师生教学配合好；反之，则学生情绪低沉，精神不振，思路不畅，解答问题迟钝，师生教学配合差。小学数学教学是小学教学体系中一门非常重要的教学课程。因此，了解小学数学课堂提问教学中存在的问题，探讨小学数学课堂教学使用提问教学的重要意义和具体策略，以提高小学数学教学水平和教学效果就有着重要的现实意义，那么，学生在提问中会遇见什么问题，我们又应该怎么教会学生如何正确提问呢？下文我们将提出小学数学课堂提问教学的策略，去解决学生不会提问、不敢提问、不愿意提问等问题。
　　一、小学数学课堂提问教学中存在的问题
　　在小学课堂教学过程中，课堂提问是课堂教学中的必有环节，其对于提高课堂教学质量有着重要的作用。但是现实实践当中，课堂提问教学还存在着不少的问题，具体有如下几点：
　　（一）师生问题意识浅薄
　　在课堂教学的过程中，很多教师运用启发式教学不够，对于小学生的认知和思维水平的培养很少，没有做到善于引导启发学生，对于提问也比较随意，没有做精心准备，在提问时过于频繁或者简单，没有注意问题的质量；而另以方面多数学生的问题意识淡薄，很少主动向教师提问题，或者受制于自身的素质所提的问题质量也不高。
　　（二）学生的回答问题的积极性不高
　　很多学生不愿意参与教师的课堂教学，课堂回答问题的积极性也不高，成绩查的担心回答错误，给子造成影响，成绩好的认为没有必要回答问题。这很大一部分原因是教师没能在课堂教学的过程中营造一种积极的学习氛围，没有将学生的学习积极性充分调动起来，兴趣是最好的老师，只有学生对所学知识有兴趣才会积极主动地去接受所学习的知识，因此，在提问教学中学生的兴趣占重要地位。
　　（三）学生的数学思维较差
　　在数学学习的过程中，很多学生只会一味的死记硬背教材上的概念等现成的东西，很少主动思考这些概念是如何推导出来的，导致在回答相对灵活一点的数学问题是就会无从下手，这也从侧面说明了教师在教学的过程中忽视了数学思维的培养和数学方法的渗透。
　　二、小学数学课堂教学使用提问教学的重要意义
　　积极运用提问教学对于小学数学教学有着重要的作用，好的课堂提问教学可以提高课堂教学的教学水平和教学质量，可以激发学生学习的主动积极性，活跃课堂的教学氛围，而活跃的课堂氛围可以促进教师与学生之间的沟通，有利于提高学生的综合能力，学生在老师提出问题后运用自己所学的知识进行分析思考，增强了思考解决问题的能力同时，回答问题时有锻炼了表达能力，这对于促进学生全面发展有着不可忽视的作用。
　　四、小学数学课堂提问教学的一些具体策略
　　小学数学课堂提问教学有着重要作用，针对以上小学数学课堂提问教学存在的问题，笔者结合自身的工作实践提出了几点教学策略，具体有：
　　（一）课堂提问需要有很强的目的性
　　在课堂提问设计上，要在充分考虑小学生的心里特点以及思维发展特点的基础上，通过针对不同的教学目的和教学目标，不能为了问而问要问到关键的点上，使得问题更具有针对性，这样往往会取得更好的效果。
　　（二）课堂提问需要具有启发性
　　教师在课堂教学提问时，所问的问题需要有很好的启发性，把握好难易度的同时，可以调动学生求知的欲望，让学生在问题的引导下，思考探究，培养学生的思考问题解决问题的兴趣和能力。同时，教师在设计问题时需要具有一定的创造性，尽量使问题显得新颖一点，这样才能激发学生的学习兴趣，培养学生积极思考习惯，而不是把思维仅仅局限在某一固定答案上。
　　（三）课堂提问需要更具层次性
　　教学必须是一个循序渐进的过程，所以教师在设计问题时，要分清层次，并且有一个逐步深化的过程，以调动学生的学习积极性，并且针对不同的学生设计深度不一样的问题，争取在一节课堂上让每一个同学都能回答一两个问题，以深入了解和观察每个学生的学习效果，促进学生的全面健康发展。
　　（四）教师在课堂提问时需要具有一定的广泛性
　　教师在设计课堂提问时，不应该固守教材和传统提问模式，导致问题单一，答案老套，学生缺乏兴趣，而更应该与实际生活密切相关，增强问题的实用性，以提高学生对于数学学习的重视，激发学生的学习热情。另一方面，教师在提问时，提问对象要具有广泛性，很多教师在提问时经常就只提问一些成绩相对较好的学生，而忽视哪些听课不认真，学习较差的同学，这就导致教师在教学时教学效果不能惠及每个学生。
　　综上所述，虽然近些年，随着新课改的进程不断深化，小学数学教学水平和教学质量不断提高，但是小学数学课堂提问教学依然存在着很多的问题。教师要想提高小学数学课堂的教学效果，就必须积极利用提问教学的方法，并且在实施提问教学时，要尽可能注意问题的目的性、启发性、层次性以及广泛性，这样才能提高数学课堂提问教学的效果，提升数学教学水平和教学效果。