【正文】  【摘 要】 巧用多媒体助力英语教学是我们英语教师在教育信息化2.0时代应有的教学态度和追求。实践中我们可以用其优化导入以激趣，创设情境优化教学过程，促使英语课堂教学提效增质。
　　【关键词】 小学英语；多媒体；巧用；课堂教学；优化

　　在媒体化教学呼声越来越高的当下，多媒体与学科教学融合成为其不可阻挡的态势已强势入驻课堂。作为教育信息化的推动实践者，巧用多媒体既是时代的要求，也是教育改革，促进质量提升的强烈需要。因此，我们每个教师都必须有能运用的信息素养和巧运用的创新实践能力。在我任教的小学英语课堂教学中我将多媒体与之融合已成为日常教学的一个亮点，每堂课只要有教师难以讲清或英语交际情景需要的，我都尽量用精心设计的并且优质的课件来上课，起到了优化课堂教学、提高教学质量的效果，让学生获得能促进他们素养培养的良好英语教育。
　　一、巧用多媒体优化导入教学，让课堂主体的学生有兴趣参与
　　不可否认，学生是新课标时代课堂学习的主体，他们学习的效果是以学彰教、评价教学效果的重要指标。我们知道，学生学习兴趣的强弱与他们学习效果有着直接关系，是影响他们学习质量的重要因素，多年实践告诉我们，学生一旦有了兴趣内驱就会成为学习主体并积极发挥主体建构作用，强烈的“我要学”意识促使他们将注意力久久地放在教学对话上，所表现出来的探索精神和求知欲望也是平时所不具备的。因此，在英语教学中我们教师总是把激趣放在教学的首要环节的首要追求上，充分利用多媒体营造光影绚丽、色音兼备的动态氛围，让学生感官被吸引，自觉将目光集中在以教师活动为中心的课堂上，例如，在导入教学“Do you like pears”时，我利用多媒体呈现——播放“an？apple？a？day”歌舞，让师生共唱共跳来开场，这样教学在激发兴趣，促使学生成为学习主体上就起到了积极的作用，效果也在学生有唱有跳中达到了。这样的激趣导入不仅得到优化，而且能为接下来的新知教学促进学生积极参与而奠定良好的人脉基础。
　　二、巧用多媒体打造生动情境，使教学过程得到优化
　　教学情境的运用是“双主双优”课改倡导的一种重要教学策略，因其有良好的激趣和诱思功能而被很多教师热衷采用。实践也证明，其不负教师所望，常常能“优教优学”。而多媒体又是创设情境的重要工具，也是设备具备、条件具备，且又经济易操作的方式，因此，英语课堂上总能见到运用多媒体创设情境这一教学现象。实践中，我们可通过图片和视频创造相关的情境，以调动学生“看图说话”的兴趣，这样就可有效激发他们对英语学习的兴趣并帮助他们对相关知识点的掌握。例如，三年级下册中Module 3 Unit 1 I like football一文的教学，该课的核心内容是对于喜欢做的事情或是不喜欢做的事情的表达。三年级学生，尤其是乡镇小学的学生刚接触英语，基础较为薄弱，其英语表达能力不仅不理想，甚至连勇气和信心都没有。针对这个情况开展这个知识点的教学，我就充分发挥多媒体创境激趣的作用，用多媒体大屏呈现“足球（Football）、篮球（Basketball）、乒乓球（Table tennis）”等体育项目的图片，并要求学生选出自己喜欢和不喜欢的体育项目。接着，运用动图、表情、语音语调创设情景，引导学生在相应情景中结合课本领会Panpan对于该运动项目是like or don’t like；通过提前了解，根据学生的爱好选择进行分组，拆分课本句子，逐句教授各组学习，并让其他同学跟着学习。分组后在单位时间里，减少观察参与课堂活动的学生数量，方便老师更聚焦学生可能出现的问题。老师可以更方便纠正学生发音上的问题；通过语调、语音以及说话者的表情中去判断学生对重点单词“Like”的理解。最后通过图像、语音语调从整体氛围，要求学生进行模仿，加深学生在该情境中对like一词的理解，并在课后要求学生用“I （don’t）like …”句式回到家中采访自己的家长或朋友，将英语带入生活。这样的教学过程不仅在多媒体助力下得到了优化，收到了良好效果，而且学生学得轻松有成功感，他们也乐意在有情有境中氛围中学英语、说英语和用英语。
　　三、巧用多媒体提效增质，使课堂教学更高效
　　把多媒体作为促进认知与提效增质的工具是多媒体功能强大的必然实践。教学中，我们可以用此整合教学中的一切重要的学习资源到课堂，使英语的教与学达到毁协调又统一的互动，从而促使学生在活跃的课堂气氛中主动参与探究。多媒体作为一种新型的为教与学定制的手段在高效课堂中，其运用的主体既可能教师也可能是学生，更多的可能是师生共用，在教师运用中很多时候是为了化解教学难点让学生易于感知易于接受，加快教学节奏而教学效率提高的目的，特别是通过生动情境的创设以助趣助思，让学生充分调动思维思考，在生动演绎的知识构建过程中积极掌握核心知识点，从而实现教学效果最大化——提效增质成为课堂育人现实。
　　利用多媒体助力高效课堂建设也是由来已久的教学实践了。把这一目标的实现利用多媒体来进行也是基于其强大的功能优势而实施的。其不仅能丰富英语课程设置，优化了课堂教学过程，而且为不同学力程度的小学生提供了更多的学习空间。学生不仅可以使用网络教学平台学习和巩固在课堂上获得的知识，还可以根据自己的能力扩大学习范围，从而更适合学生探究性学习和合作学习的需求。这也是我们提高教学效率常作的教学思考和实践。
　　总之，多媒体教学功能是强大的，有了这么强大功能的多媒体入驻课堂帮助我们提高英语教学质量，是我们目前可以说是最好的辅助工具了。英语教学要搭建情境开展英语交际，要直通英语国度的文化场景，在我们内地，也只有多媒体连上信息化高速公路才能实现我们的教学目的。因此，要让学生获得最好的英语教育，就必须做到巧用。
　　参考文献：
　　[1]刘金秀，巧用多媒体优化英语课堂教学[J].中国信息技术教育，2011年。