【正文】  【摘 要】 培养学生自学能力是初中数学教学作为奠基教育平台的不可推脱。本文探讨了创境激趣、激起认知冲突、授与方法和开放式教学等在培养学生自学能力中的几种实践方法。
　　【关键词】 初中数学；自学能力；培养

　　自学能力是数学教学为学生发展而奠基的任务中不可缺少的一个服务项目，是新时期赋予教育的一个重要使命。作为一线教师的我们，在“五育合一”教改当前，我们不能“唯考是教”，过于注重“应试”而忽视学生自学能力的培养，导致学生脱不了教师的“喂”而获知。“教是为了不教”的有效做法就是要大力培养学生自学能力，让他们自能求知有需求、有方法，成为有学习能力的会学之人。而初中数学教学仍属于学生发展的奠基平台，其实施目的仍应为学生发展奠基。而培养学生自学能力就是其中一个重要目的。作为教师的我们必须为之创新方法施教而埋单。
　　一、创建情境以激发学生自主学习的兴趣
　　没有强烈的自学兴趣作动力，就难维系自学过程中的吃苦解难的勇气和信心所需。而在现实中，很多学生被数学的逻辑性和抽象性所折服，难以提起学习兴趣。因此，在倡导学生主体理念的“优教优学”中，我们应加强学生学习兴趣培养力度而使教学过程趣味性更加浓烈。针对数学源于生活的本质，我们可将教学生活化，基于学生生活经验和“最近发展区”施教，正确选择是贴近生活的现实问题创设情境，唤醒学生与教学内容密切相关的生活现象的印象而进行潜在经验进行铺垫，让学生在似曾相识中进行数学思考，并在质疑中解释与当前问题的冲突思考，以便求得快速理解而求得其中的知识。数学不是无趣的，很多知识在学习路径上是存在趣味性的，只是我们教师没有开掘到这样有利于知识包装且又有趣的元素存在。在“活用教法”中这一点，我们应认真思考来整合，让学生在接触知识时就能感受到趣在其中。
　　二、激起认知冲突并激起学生有自学所需
　　自学始于学习所需。情境教学只能增强学生自学意愿而不能把自学当作一种需要。很多专家告诉我们，只有当兴趣变成需要时才会使学生有强烈的学习意愿并表现为主动性。因此，在教学中我们要在学生兴趣培养基础上加强兴趣转需要的手段促进，而引发认知冲突就是实现这一效果的有效做法。例如，在《有理数的认识》导入中以“以比0还小的数”来引发认知冲突。学生常会认为0是数字中的最小。而这个问题的提出无疑会引发他们认知上的冲突而导致他们内心起疑问。除了这样的引发认知冲突外，还可以巧设思维陷阱、设置思维障碍等方式引发学生认知冲突。有了这样的冲突作认知动力，学生自然就有自学所需，从而使他们产生不弄个明白就不罢休的学习决心和探究意愿。
　　三、授与方法提高学生自主学习的效率
　　自学的方法很多，不仅在学的方式上，还有思的方式、利用工具书、练习实践等方式。在课堂上培养学生自学能力就必须注重方法授与，让学生学有道，思有法。
　　（一）教学生思考问难。有思考才会有“问题”，“问题”是深度思考的成果。自学中必须要求学生做到边学边思考，如果没有自我解决，还要把思考中的成果以“问”的方式呈现出来，即问难。“问”的对象可以是教师，也可以是同学，或者是小组交流时进行集体商讨解决。这样教学，不仅有利于培养学生问题意识而促进思考自觉化，还会培养学生问难意识，促进学生有更多的学习分析和综合的思维实践。
　　（二）教学生设定自我学习目标。没有学习目标的自学是没有动力和方向感的。但凡有自学，我们都应让学生自觉设定学习目标。但对于初中阶段学生，其设定目标的能力还有待培养，因此，我们教师可利用导学案来引导，鼓励学生在导向案的“学习目标”栏填空，让学生试着分析我要掌握哪些知识点，应达到的程度等。实践中，为了填好这个空，我发现很多学生都会仔细阅读教材找新知识点，以此来明确我要学习的目标。
　　（三）教学生利用工具进行自学。自学不仅是读书，还要学会运用工具辅助自学的开展。有的人认为只要学会圆规、三角板、直尺就可以了，其实，能助力数学自学的工具很多，现在的互联网是我们自学的最好平台和工具，其不仅能提供拓展思维的认知面，还能呈现降低学习难度的多种课例讲解，更有利于提高学生自学效率和效果。而其便捷使用就是利用智能手机，通过联网获取互联网的资源进行自学。
　　（四）教学生进行自我评估和反思。自学中没有评估，尤其是自我评估，就不能让学生感受到学习收获和进步而带来的成功感。这个过程可引导学生作反思型的学习小结，让学生对本课学习的方方面面进行评估，其中最重要的是运用新知解决问题的快慢与对否，这是评估的重点。虽然评估应强调情感、兴趣的变化，但学生对这些“不可见因素”难以感受，更不能进行准确评估。
　　四、开放式教学以发展学生的自学探究能力
　　大多数学生自学就是独立进行的，其实自学在人员上也可由单独走向合作，在学习方式上也可由阅读教材变成以教材为凭借的探究实践。但这样的转化需要教师在课堂上作开放式的引领，通过数学学科特有开放性题目进行教学，例如，一题多解、一题多变，多题同解等开放性极强的题目进行教学引领，就可让学生由个体走向合作式的探究学习，让他们在合作中出思出力，共同解决问题。近年来，特别“五育合一”教改呼声的高涨，开放式教学在数学课堂出现的机率越来越大，由此可见，其在培养学生自学合作能力中的作用已被一线教师广泛认同。
　　总而言之，促进学生数学自学能力提高并不是曹操式培养——“说到就可以到的”，而是一个让学生积极学习的渐进过程。作为一线实践的我们，只要对教学给予足够的重视并继续加大训练力度，学生自学能力肯定会得到有效提高，能为他们将来发展奠好基础的。
　　参考文献：
　　[1]甘少君，初中数学教学中如何培养学生的自学能力[J].现代阅读，2016年。