【正文】  现在小学生普遍存在的问题就是不知道如何正确提问，因此，如何在小学数学教学中让学生敢问、想问、能问，让学生在质疑、争辩的过程中主动获取知识，培养他们的问题意识显得至关重要。
　　一、营造氛围使学生敢问
　　小学生思想活跃，求知欲旺盛，对事物有着强烈的好奇心，这就是问题意识的种子。然而，这颗种子能否萌芽，取决于是否有一个适宜的环境和气氛。因此，教师要转变教育观念，尊重每一位学生，在教学中营造宽松、自由的教学氛围，建立平等、民主的师生关系，鼓励学生大胆质疑、提问。
　　（一）建立和谐的师生关系
　　陶行知先生说：“只有民主才能解放大多数人的创造力，而且使最大多数人之创造力发挥到最高峰，应创设教学中良好的师生关系。”为此，教师要努力与学生沟通，拉近师生的心理距离，尊重学生的人格，学生的选择，学生的个性，关心每一位学生，而不在学生中人为的划分等级。在彼此的交往中，不仅要给予学生更多的言语表扬，而且要用微笑、点头、注视、肯定的手势以及关怀性的接触方式进行鼓励。
　　（二）保护学生的好奇心理
　　教师作为学生学习的促进者，在教学中要“少一些不准，多一些允许”，应积极地看，认真地听，设身处地地感受学生的所作所为、所思所想。积极鼓励学生质疑问难，允许出错，允许重答，允许补充，允许提出一些奇思异想的问题。总之，只要让学生在课堂上能够“自由地呼吸”，敢想、敢说、敢做，充分发表自己的见解就行。
　　（三）进行适时的激励评价
　　心理学家马斯洛认为，每个人与生俱来就有自我实现的创造力。小学生这种特点主要表现在对未知事物的好奇好问，具有自我探索的愿望和表达观念的冲动。这种好问和冲动往往被老师过度的“组织调控”而阻隔。学生的内在需要得不到满足，形成有疑不问的被动学习，扼杀了学生的想象力、创造力，也有碍个性发展。因此，我们在教学中采取积极有效的激励措施，激发学生敢问、敢为的内在动力。我们认为可以采取以下这些积极有效的激励措施，激发学生敢问、敢为的内在动力：
　　1.期望激励。
　　我根据皮格马列翁效应，以满腔的热情关心每一个学生，表达自己对每一位学生的期望。我们时常走下讲台倾听学生们的讨论，并与他们进行交谈，以“你能够……”，“我相信你们……”的语气表露对学生的期望，学生受到极大鼓舞信心大增。
　　2.表扬激励。
　　教学中，我注意多表扬，少批评。口头表扬时尽量运用诸如“问得好”，“了不起”，“真聪明”等赏识性语言表扬学生。同时还采取奖章的形式表扬那些提出有价值问题的学生或敢于向别人挑战的学生。
　　3.成功激励。
　　我努力创设机会，让学生体验成功的快乐，不断激发学生提问的激情。
　　二、创设情境使学生想问问题从哪儿来
　　要形成一个好的问题或要让问题得到很好的解决，教师必须创造出对学习者来讲充满疑问的问题，能充分调动学生情感、欲望、求知探索精神的情绪氛围，即创设良好的问题情境。教师该如何创设问题情境，激发学生的学习兴趣，使学生确实感受到有问题要问呢？
　　（一）创设悬念式的问题情境，使学生在好奇中问
　　针对小学生好奇心强的特点，教师将所要学习的知识，创设于新奇的悬念式情境中，诱发学生产生揭开秘密的问题意识，使他们想问。
　　（二）创设冲突式问题情境，使学生在矛盾中问
　　学生学习数学的过程是一种知识建构的过程，是认知矛盾运动的过程。教师要善于创设富有挑战性的情境，打破学生原有认知基础，引发认知冲突。
　　（三）创设操作式问题情境，使学生在动手中问
　　学生动手操作既能引起学习兴趣，集中注意力，又能帮助学生形成独特的体验。学生会在动手中形成各种各样的问题。学生的认识有了质的飞跃，思维的深刻性得到了充分的训练。
　　（四）创设实践式问题情境，使学生在应用中问
　　生活中处处蕴含着数学，学习数学的最终目的是为了用数学解决生活中的实际问题。教学中只有把学生置身于具体的现实生活情境中，让学生用数学的眼光来看生活，发现其中的问题并提炼成为数学问题进行解决，才能达到这样的目的。
　　三、拓展空间使学生能问
　　要培养学生的问题意识，除了要让学生敢问、想问，还要让学生能问。
　　（一）营造提问的空间
　　课堂教学的时间、空间是有限的。传统教学中，一般老师讲到哪里，学生听到哪里，没有自己思维的时间和空问，没有机会去发现问题、提出问题。所以，教师在教学中要特别注意给学生营造萌发问题的机会，产生问题的空间，去品尝提出问题、解决问题的快乐。给学生提问题的时间和空间也要有“度”，这样才能达到预期的目的。
　　（二）给予提问的时间
　　要发展学生的创新思维能力，老师首先必须给学生足够大的自由度，安排充分的时间，让他们细细地读书，静静地思考，去发现问题；安排充分的时间，让学生你一言，我一语，去提出问题；要改革教学方法，把质疑贯穿于数学教学的全过程。
　　（三）指导提问的方法
　　要培养学生的问题意识，除了拓展提问的空间和时间，还要教会学生提问。教师应当教给学生一些提问的技巧，如模仿法、反问法、比较法、辩论法等，以提升学生的思维品质。
　　综上所述，培养学生的问题意识对学生的学习很重要，首先需要激发学生提问的积极性，其次鼓励学生多提问，再次教会学生如何正确提问，最后给学生足够的时间和空间，让学生发挥学习的主体性，学会如何提问、如何学习。