——浅谈如何引导小学生有效课外阅读

  【摘 要】 教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。教师要努力为学生创造课外阅读的条件，利用各种机会，加强对学生课外阅读的指导，要采用学生喜闻乐见的形式，组织学生进行课外阅读的交流。我们要努力为学生创造课外阅读的条件，利用各种机会，加强对学生课外阅读的指导，要采用学生喜闻乐见的形式，组织学生进行课外阅读的交流。
　　【关键词】 激发兴趣；教给方法；创设条件；鼓励先进

　　21世纪是一个知识经济的时代，是人才激烈竞争的时代，它对人才的知识、技能提出了较高的要求。当今的国际经济和科技竞争，也越来越围绕人才和知识的竞争展开。谁在知识和科技创新上占优势，谁就在发展上占据主导地位。人才源自知识，而知识的获得跟广泛的阅读积累是密不可分的。古人有“书中自有黄金屋”之说。朱熹也曾经指出“读书百遍，其义自见”。杜甫提倡的“读书破万卷，下笔如有神”等，无不强调了多读书广集益的好处。因此，作为教育工作者的我们不能不深思：应该如何走进丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，丰富学生的知识储备，不断提升学生的整体综合素质，从而使学生身心得以健康的成长，潜能得以充分地发掘，以渊博的知识去适应和面对未来社会的需要和挑战。对此，我们都有诸多感慨。这里，我就如何指导学生进行课外阅读的话题浅谈自己的一些见解。
　　一、激发兴趣，促成阅读
　　宋代大教育家朱熹说：“教人未见意趣，必不乐学”。这句话充分说明兴趣是学习的动力，激发学生的阅读兴趣很重要。如何激发小学生的课外阅读兴趣呢？我是这样做的：
　　1.谈自己的读书感受激发兴趣。教师要经常讲述自己（或组织学生讲）阅读读物后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。同时有计划有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。
　　2.介绍读物梗概激发阅读欲望。教师要经常有目的、有计划地向学生介绍一些书中人物、内容梗概或精彩片断，激发学生“欲知详情，请看原文”的欲望。如教学《卖火柴的小姑娘》《皇帝的新装》后，教师可介绍《安徒生童话选》；结合《将相和》《赤壁之战》的教学，教师可出示《三国演义》（儿童版）介绍书中部分精彩内容的梗概。这样学生就会被兴趣推动，纷纷要求借书阅读，在读中去感受名著的魅力，和灿烂文化的艺术所在。实践证明，只有培养了学生课外阅读的兴趣，学生才会变“要我读”为“我要读”。
　　二、培养学生课外阅读的能力
　　1.培养小学生的语感。
　　叶圣陶先生说：“多读作品，多训练语感，方能驾驭语言文字。”那么，什么是“语感”？洪镇涛说：“语感是一种语文修养，是长期的规范的规范的语言感受和语言运用中养成的一种带有浓厚经验色彩的比较直接迅速地感悟领会语言文字的能力。”如何在课外阅读中培养学生的语感？我们要教会学生读书的艺术：
　　（1）读书贵精不贵多，“与其匆匆浏览许多本，不如彻底消化几本”要求学生读书要通读精读，读有所悟；
　　（2）读书与思考同步，即读有所思，读书多而不思考，头脑就会因膨胀而受到压抑，弊多利少；只有思考和消化书上的知识，才能发挥书的作用，给人头脑以健康和活力。一年多时间来，我班学生在课堂上的语感训练已经得到很大的改观。
　　（二）迁移外化。
　　实践证明，大部分学生对阅读文章时学过的语言材料，掌握程度基本停滞在“理解”这一学习水平上，很难自动上升为“运用”这一学习水平。“行是知之始，知是行之成。”学生积累再丰富，如不能灵活运用，也不能转化为能力。迁移是原有知识、技能、活动对新的知识、技能、活动的影响作用。学生读完一篇文章后老师适当指导学生做一些迁移性练习。在课外阅读中，结合课内训练，把课外学到的知识引用到课内。例如，我班学生都看过四大名著，而且都或多或少了解《三国演义》中的人物。那在学“三顾茅庐”这一课时学生就马上把桃园三结义的故事引用上去了。可见，学生对课外阅读中的知识已经学会了迁移和外化。应该来说这样的训练有助于学生思维的拓展，能力的深化，从而能强化阅读的效果。
　　三、结合语文课本开展拓展阅读
　　语文课本中的课文往往以有限的文字反映出一个故事，而这个故事有着复杂的背景。如果没有足够的背景资料，要理解课文是有难度的。所以，我们要根据教学内容的特点，开展拓展阅读，加大学生的阅读量。学写人的文章，可以选择与这个人相关的其他文章来读，从而对这个人有更深更广的了解。也可以选择与这个人物相似的其他写人的文章来读，让学生在比较阅读中获得更多的语言，获得对人物更深更广的认识。
　　如：在学习《我的伯父鲁迅先生》这篇课文课前，我组织学生查阅和鲁迅生平相关的文章；在教学《孙悟空三打白骨精》这篇课文前，发动学生广泛阅读《西游记》中的故事。这些拓展性阅读开阔了学生的视野，拓展了学生的心灵空间，为学生理解课文的语句，领悟内容提供了经验支撑。
　　学写景的文章，可以选择其他写景的文章来读。如：学习《桂林山水》时，可以选择朱自清在我们温州写的《梅雨潭》来读，也可以选择我们当地写景的文章来读。如：《玉苍山》、《碗窑三折瀑》等文章，使学生有一种亲切感，学生的认识空间不断扩大，探索的欲望和能力不断增强。同时，这样的阅读，由课文这个“点”扩散成一个较大的“面”，学生的语言积累不断增加，领悟力也不断提高。？
　　总之，课外阅读不仅是学生开阔眼界、储备知识、训练能力的有益桥梁，而且更是大语文课堂所必不可缺的一项重要内容。组织学生进行自主的、有序的、有效的课外阅读学习，让课外阅读为学生的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础。