【正文】  【摘 要】 “优教”思想在小学英语教学中的实践应用，有利于在优化教的内容、过程和效果的过程中帮助学生获得良好的英语教育，能促进学生快速提升英语素养。
　　【关键词】 小学英语；“优教”思想；实践应用

　　传统英语教学，一直在低效的怪圈中难以突围，原因就在于教学模式的单一和教学方法的简单，师讲生受模式的过多应用，学生背着手儿受着“满堂灌”的强制学习，课堂因单向传输而无互动，导致教的任务完成了，学的效果还在低层次上。在全面推进提效的课改中，“优教”思想应运而生。作为一线教师，如何优化教的内容、方法和效果就成为我们应着力探究的重点。在我任职的小学英语教学中，我们如何把其与英语教学提效结合起来，就成为我们日常思考和需要解决的教学问题。下面，我结合实践，谈谈“优教”思想在小学英语教学中的实践应用。
　　一、多创造成功学习机会，激发兴趣
　　对于小学生，激发兴趣最好不过的方法就是让他们成功。成功带来的愉悦体验又是催发他们继续成功的动力源泉。因此，作为一线英语教师，应多创造成功学习的机会，让学生从中感受到学习快乐而产生学习兴趣。我们知道，小学生爱成功爱表扬的心理比谁更迫切。这种心理产生的内在渴望是巨大的，是让他们学乐不分的重要原因。因此，在“优教”思想指导下的课堂实践，应多措带领学生走向成功，从而帮助他们形成稳定而持久的兴趣。落实在日常教学过程中，教师应为学生创造更多的学习成功的机会，让小学生在更多的英语实践平台中体验“跳一跳”带来的“摘桃”乐趣，从而在教师的点赞表扬中得到成功的赏识，在满足心理需要的同时感受到辛勤劳动的价值，并体会到学习快乐而爆发主体性。所以，在英语教学中，作为一线教师不应吝惜表扬之语和赏识之词，应做到及时表扬学生所取得的任何进步，从而为他们创造成功的机会，以便他们能够以自己的喜悦之情增加对学习英语的兴趣得以实现。实践证明，学生兴趣有了，课堂氛围就活了，教学过程和效果的优化就得到保障了。
　　二、加强英语口语教学
　　口语作为英语学习的首要实践内容，能不能说是非常关键的，是学生感受英语学习快乐的一种重要指标。而英语口语表达能力是英语语言能力培养的重要组成部分，是作为一门语言的学习的根本原因。在小学阶段，被科学研究证实这是学生发展英语口语表达能力的关键时期。由于小学阶段对语法理论的教学相对较少，大多都是口语式的内容的教与学，所以学生发展口语的机会就相对较多。只要我们重视，并加强情景交流，学生口语能力就会得到有效培养。而在实践中我们发现，很多教师为了“教以应试”，常常强调词汇教学、语法知识教学等，导致英语学习产生了过多的枯燥，甚至让人有乏味感。这样的教学显然不是“优教”的做法。从某种意义上讲，小学生学英语，对发展英语口语来是最有利时期，与成年人相比，小学生更愿意大胆尝试。因为他们在言语训练中表现得更加大胆，没有羞怯感，而且他们的模仿能力特别强，模仿得像不像都没有成人那么在意。同样，理解、吸收的速度也更快，小学生的记忆力更好，是养成良好语言习惯的最佳时间。因此，教师应充分利用这一最佳机会进行英语口语学习而进行“优教”，找到合适的教学方法，努力开发小学生口语表达能力培养的实践性，促进小学英语教学的有效实施，让学生能说会说，英语表达欲望强。
　　三、有效运用肢体语言展开英语教学
　　肢体语言是仅次于口头语言的一种教学语言，在教学中的作用并不亚于口头语言所能达到的教学意义。又特别是在英语课堂中，更需要一线教师夸张地使用肢体语言。因此，在小学英语教学中，仅有说的教学语言是不能激发学生兴趣的，还需要配合肢体语言以展开。在不同内容的教学中和不同教学流程的实践中，教师需要正确使用肢体语言，自然而适当地使用肢体语言。这是常态的要求，但我发现，英语学科教学中的肢体语言运用比其他学科中的运用更需要夸张，更能营造氛围和增强活力。例如，在“问路”和“身体器官”教学中，没有肢体语言的帮助，很多达到应有效果的。当然，肢体的夸张要把握好“度”，过大易失真，达小达到引起学生注意的目的。同时，还要注意肢体语言作用的量的问题，过多甚至会影响学生的注意力，不利于有效的教学发展，起不到“优教”的目的。为了使肢体语言正常发挥作用，教师在使用肢体语言时要充分利用每一个眼神和动作，激发学生的学习热情，以聚焦其目光而集中注意力，以促进有效的小学英语教学在双向语言中顺利展开。
　　四、结合丰富的英语课外活动进行
　　课外活动并非是外加的，只是我们英语课堂换了阵地的延续。英语教学是门语言具有较强的实践性，这种实践性也不仅仅体现在课堂上，实践告诉我们，其广阔的现实生活才是英语的用武之地。因此，作为一线教师要充分认识课外活动在培养学生英语素养中的重要作用，并以此为学习搭建重要平台。传统英语教学，英语教学是基于有限的时间和严格的课堂教学这个思想而进行的，故而缺乏英语实践机会，英语“聋哑”现象大量出现就是证明。随着“优教”思想的全面普及，学生会觉得英语学习的空间更广了，学习内容丰富了，方式也更灵活了。所以，在英语教学中，我们教师应有这样的运用意识，把课外与课内一起设计实施，让学生课内受法课外实践，实现英语教学阵地的拓展，让学生获得更多英语学用机会。
　　总之，“优教”思想在英语教学中有着广泛实践的指导意义。作为一线教师，要把这种思想化为教学行为，并在教的过程，包括细节都要进行精心设计，使之更优化，并结出最大化的成果来——让学生英语素养达到新课标相应年级的应有要求。
　　参考文献：
　　[1]张斌仁，“优教优学”思想在小学英语教学中的实践应用[J].教育研究，2019年。