【正文】 　【摘 要】 要提高数学教学有效性，提升育人效果，我们就要多法灵活运用。实践中，我们可从提高教师自身业务素质做起，通过培养学生学习兴趣、抓住学生特征开展教学、运用多媒体培养学生思维等方式进行落实。
　　【关键词】 小学数学教学有效性；提高；实践策略

　　提高教学有效性，让学生获得良好的数学教育是一线数学教师的重要追求，特别是在倡导实现基础教育高质量发展的今天，我们如何提高教学有效性，更好地实现数学育人效果，就成为我们众多数学教师的追逐目标。而传统数学教学，由于受到“应试”教育指挥棒的影响，奉行“教以应试”的实践和“学以求分”的取向而展开教学，导致学生本应有的数学能力未达到要求。在全面践行新课标的，发展学生数学素养的今天，我们如何提高教学有效性就成为我们探索新课改中实践中的一个重要课题。而多年数学教学的实践告诉我，要提高其有效性就必须创新策略而展开。
　　一、提高教师自身业务素养是提高有效性的前提基础
　　这虽然不是提高课堂教学有效性的直接策略，但对教学效果的能否提升，提升多少却有重要影响。特别是教学观念是否新颖、教学方法是否得当，直接受此影响。因此，加强教师自身业务素质提升，包括理念更新，教学法知识、学科知识都要进行更新丰富，才能适应新时期教育的需要。我认为一个好教师要经历三个环节课堂教学模式的历练，才能真正提升自我能力素养，即“建模”、“践模”、“渐模”（模渐渐退去的课堂教学）。在这三个阶段，需要我们教师不断阅读更能自身理解和能力结构，特别是专业素养方面，更需要冰冻三尺的历练，从理念、手段、能力去作自我突破。除了课堂上能力需要提升外，也有必要加强对其心理素养的培养，以免给课堂教学带进生活上的烦恼和无聊而给学生形成紧张的空气。因此，作为一线教师的我们，即使偶尔有不愉快的心情，我们应积极调节，学会控制，放下不快，把愉悦写在脸上。这些都是我们实现教学有效性提高的前提基础。作为一线教师，必须将其落实到过程中，才能在提升自我的过程也实现教学有效性的提高。
　　二、培养学生数学学习兴趣是提高有效性的动力基础
　　学生是课堂的主体，是教学有效性提升中辅助教展开的主要人，也是良好教学效果的受益人，他们能否与我们教师构成有效的双边活动，都直接影响到教学有效性。因此，在践行新课标的今天，我们很多教师都知道培养学生学习兴趣，促进其参与，增强主体动力，发挥主体作用的重要性。落实到课堂教学中，都很注重教学过程的趣味性，总想方设法调动学生学习积极性和主动性。特别是在开课导入环节，尽可能地把与教学内容相关的故事或歌曲整合其中，或者通过悬念设置、媒体使用、成果展演等方式来促进课堂氛围活跃，以此达到促进学生具有良好学习兴趣而催发动力生成的目的。
　　三、抓住学生特征开展教学是提高有效性的重点所在
　　世界上许多伟大的发明和新技术的发现都源于好奇而实现的。好奇心常常促使人们对知识探索产生强烈的渴望，这种渴望又使人具有探索和思考的热情和主动性，比兴趣激发更能催发学生探究动力。我们知道，好奇是儿童的天性，是学生的一个重要年龄特征。抓住这个特征，我们可让学生积极参与到学习中来，让他们产生出强烈的探索欲望。因此，我们可以在课堂教学中融合学生喜闻乐见的短故事、谜语、儿歌和笑话之类的辅助性教学资源，以激发他们的兴趣，激发他们对知识的渴望，从而激发他们的探索欲望。例如，在“年、月、日”的课堂教学中，为了激发学生好奇心而增强参与动力，我们就可用小故事来辅助展开：从前有座庙，庙上有个小和尚，他对自己年龄很疑惑。一天，他问师傅，说：“师傅，我已经都12岁了，为什么只过了4个生日？”老和尚笑着说：“你就去问问这些小朋友吧。”在故事的激励下，学生好奇心被激发，他们自然就会带着这个问题进行思考。这样教学既有趣又自然，利用故事这种辅助性资源创设情境，学生学得轻松愉快，而且效果好。在实践中，学生还有很多年龄特征可供我们“利用”，如好动、好表扬、好竞争等特征，都可为我们教学所用。
　　四、运用多媒体辅助教学是提高有效性的途径保障
　　随着“班班通”工程的有效落实，以多媒体为核心的电教手段走进课堂，成为我们教学的重要辅助工具。在实践中我们发现，多媒体技术这种电教手段，只有运用得科学、合理，不仅能有效调动学生积极性，培养兴趣，还能降低学习难度，增加学生学习成功取得机会。因此，在数学教学中，教师应有意识地创设发散思维的条件或环境，利用多媒体手段搭建平台引导学生在思考中找到问题解决路径，就成为我们提高教学有效性的重要保障。例如，在教学“20以内的退位减法”的课堂中我们要让学生完成诸如“15-8=（ ）”这样的题目时，我们就可利用多媒体大屏画面展示来呈现：首先出现一捆小棒加五根的画面，引导学生思考怎祥减去八根。接下来，让学生自己动手操作。过程中我们发现，由于很多学生就不知道如何减时，我们就可以通过多媒体呈现减的方法引导，一种是先减零再减整，一种是先减整再加零。画面是为了能做到激趣和方法呈现相结合，我们就可在画面上出现一捆零五根小棒和一只小熊，按照学生摆的方法，展示上面两种方法，让小熊边做边说，在加上适当音响营造氛围。通过直观的讲解学生就清楚明了两种方法，再加上引导学生，学生就可获得此类题目解答的几种方法。
　　总之，数学课堂要实现提效育人效果，就需要多种实践策略进行，做到灵活运用，我们才能达到让学生在耳目一新的学习中获得更好的数学教育的目的。多年的实践感受让我深刻明白了这一点，无论什么样的方法，最后都要落实到能促进学生参与、思考的方法上来。这样的教学才有效果，才是有意义的教学。
　　参考文献：
　　[1]陈明春，提高小学数学教学有效性的策略探究[J].教育科学，2019年。