【正文】  【摘 要】 英语口语交际能力虽不在考试检测之列，但并不是不重要，相反还是学生英语素养组成部分中的重要内容。因此，作为教师应重视并创新教学策略，想方设法让学生得到切实有效的交际能力培养。
　　【关键词】 小学英语；农村；小学生；交际能力；培养

　　学语言，目的在运用。而运用的平台不是在纸上操作，而是交际。我们知道，英语是门国际通用语言，其较强的实践性要求学习者必须会口语，能通过口语表达，实现交际目的。因此，作为一项培养口语，促进交际的英语教学项目，就必须为之埋单。而在我们农村小学，很多教师都忽视了这一目的的教学展开，只重视“应试”取向的达成，导致学生口语交际能力未达到该年级的应有要求。因此，在改革深入推进中，我们应更新观念再认识，从重视到落地实践，让课堂真正成为学生英语学习进行口语交际实践的重要平台。
　　一、农村小学生发展英语口语交际能力的必要性
　　过去，在农村小学，英语“哑巴现象”普遍存在特别严重，主要原因是课堂上缺乏针对小学生的口语而进行培养的平台和机会。当然，也不能全怪教师，因为在实施英语口语教学时还面临一些实际问题，如评职评优晋级比成绩的现实压力，“迫使”教师不敢过多把时间放在这些不考的项目上，自然也就忽视了对学生的口语交际能力的培养而把重力放在了词汇和语法的背记上。体现在教学思想上，一些教师过分强调“教以应考”取向，重视学生的笔试成绩，对培养学生的口语表达能力和交际运用能力缺乏足够的教学兴趣。其次，在教学方法上，教师以“强灌”作为英语课的主要教学方法，整个课堂都是教师一人讲。结果，学生进行口头表达和交际实践的机会严重有限。因此，鉴于当前小学生英语口语弱、交际能力差的现实，作为农村地区从教的英语教师来说，需要在改进和创新课堂教学模式、方法上下大力气，让学生享受到以口语为基础，以交际为重点的学习机会，丰富学生的口语培养路径，并全面提高学生英语口语交际实践能力。
　　二、提高农村小学生口语交际能力的实践方法
　　（一）全英语教学，突出学生语言意识培养。
　　英语课堂本身就是英语交际阵地。发挥阵地作用就要求教师需要创新教学内容和实践方式，通过有效的语言组织和表达方式，以使学生对口语学习产生“我要学”兴趣，以发展学生的语言意识为目标而进行交际展开，并在口语对话中纠正他们的英语口语。首先，教师需要以身作则，提高英语口语的专业水平。在组织教学活动时，请尽量使用英语授课。例如，在介绍性交际活动中，老师可以使用英语I am 或You are等句型引导学生练习。同时，为了促进学生以语言带动思维发展，形成语言思维，促进学生在组织语言时能通过大脑来进行，老师可以用英语讲故事或创设生活化案例，以便学生加深对口语的理解。另外，在全英语教学中，农村小学生由于对英语接触机会少，基础又薄，很多单词没有学，他们对教师口语很可能不解，这时就需要我们配合手势和表情等来进行辅助，以帮助学生理解和明意。
　　（二）创造情景以激发学生对口语交际产生参与兴趣。
　　兴趣在促进能力形成和发展中的作用是巨大的，它提供了动力生成。因此，在英语实践的巩固环节，教师需要根据学生的参与实际创建英语口语交际参与情境，并为交际展开营造优质的语言学习环境氛围，让学生在语言环境氛围的作用下产生参与兴趣。例如，在学习“Shopping”时，我们就可在教室中进行购物情境创设，通过多媒体辅助呈现以创建情境，并以视听兼顾的方式向学生展示有关购物的卡通或动画视频。让学生在购物中用英语语言进行讨价还价，以及在付费时的交流等。通过这样的场景模拟和语言使用，学生就能从中感受到英语口语的重要性和实用性，从而产生“我想说”的需求欲。值得注意的是，交际是现实中的，其培养的平台也应是生活中的。真实生活的场景模拟是教授口语、开展交际实践的关键所在。实践中模拟最多的就是针对现实生活而展开的路径，如模拟商场以购物中心，模拟车站以开会，模拟饭店以就餐，模拟医院以看病等，使学生有一个身临其境的体验和有一个良好的学习感，并吸引学生迅速进入学习状态，从而提高了学生交际参与的欲望和主体性能动发挥的诱发性。
　　（三）搭建活动平台，丰富口语交际实践。
　　任何一项能力的提升，都离不开在与实践接触中的反复进行。口语如此，交际能力培养同样如此。更何况口语交际展开是一项综合实践能力。更需要我们搭建活动平台，丰富口语内容和交际实践，才能达到预期目的。例如，在句型“What time is it？”授完后，我们就提供多个时间点，让学生进行口语练习，又在学生掌握了这种句型的基础上组织学生进行同桌交际，运用该句型进行问答式交际。这样久施，就可以有效促进学生掌握英语句型知识并使其受到良好思维能力培养，提高他们的英语综合素养。其次，在班级中实施组织英语角活动。通过英语角这个活动平台，让学生用英语交流他们感兴趣的主题。例如，学生可以就诸如“水果”“颜色”“天气”之类的话题进行交流。同时，教师可以在课堂上积极组织开展以培养口语为目的的英语演讲、英语故事和课本剧等活动，鼓励学生积极参与，或说或做或表演，提高他们英语口语交际的基础素养，为将来更好地参与交际打下基础。
　　总之，在农村这个特定区域中，作为从事一线教学的老师们应充分重视这一不考但又非常重要的口语交际能力，让学生能说能听，可以开展基本的口语交际活动，达到小学阶段的应有教学培养目标。
　　参考文献：
　　[1]李至诚，英语教学中培养学生交际能力的策略探析[J].成才之路，2019年。
　　[2]吴友兰，浅谈小学生英语交际能力的培养策略[J].小学生（中旬刊）》，2019年。