——我的《示儿》教学反思

  【摘 要】 “教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”小康中国表现在教育的最便捷就是教学设备施舍的现代化，电脑、班班通、乐教乐学平台、云数据等，如何让“校校通、班班通、人人通”的现代信息资源成为语文古诗教学的“助手”，实现课堂教学内容的大容量、课堂结构的高强度，从而“穿越”时空，助推每位学生最优化、最高化地朝着现代化发展？
　　【关键词】 信息技术；古诗词教学；信息资源；工具性

　　在举国上下、共同祝贺伟大的中国共产党成立100华诞的2021年，我再次执教著名爱国诗人陆游的《示儿》，爱国思潮不断澎湃的课后，我掩卷反思，最大的骄傲即“信息资源”让我和我的学生们在古诗词的世界里学得深刻、学得宽广、学得酣畅。
　　一、“信息资源”，让语文教师的“厚积”变得“便捷”
　　毋庸置疑，语文教学是教师“厚积薄发”的过程，而信息技术，让教师的“厚积”变得尤为“便捷”。
　　语文教师必须是“通晓古今”。而我自己，虽学过历史，更多的是为了分数；读过历史，更多是为了休闲。为了执教《示儿》，我不得不“恶补”南宋、北宋以及历代王朝的疆土、兴衰的历史。“忘记历史就意味着背叛”也许不仅仅是从“爱国”的意义上，作为一个语文教师，不能做到古今通鉴，是不可能有“语文人”的“厚度”的。
　　古诗教学的“厚积”还必须是读诗人、积其诗的过程。一个寒假，我几乎是迷恋上了“陆游”这个名字，“家史”的拓读中，深知其祖祖辈辈骨髓中的“民族大义”之魂，“婚史”的了解中，不仅慨然叹之：“问世间情为何物，直教人生死相许”！更多地“海读”了陆游的诗篇，忧国忧民、字字珠玑。
　　整整一个寒假的闲暇时光，我几乎完全沉醉在“北宋、南宋”里，沉醉在“陆游人、陆游诗”里，几乎是除了“消耗时间”，没有花费任何“资源”。没花钱买一本书，全是网上“百度”，或者到安县图书馆，用“微信二维码”“扫一扫”，需要的书籍便“装进”手机，一有空闲，翻开则读，省时、省力、省钱；没动笔写一段摘抄笔记，全是“复制”“粘贴”，倘若遇见“需付费”的资料，则“添加”“收藏夹”，需用时再链接；更重要的是，“信息资源”不仅局限于文字，“百将讲坛——陆游”、电视《岳飞传》等，既让我“饱读”相关信息，更让“枯燥”的文字阅读变为一种休息和消遣。
　　二、“信息资源”，让语文课堂“提升学生阅读量”成为可能
　　众所周知，学生的语文素养是不可能仅仅凭借每学期“一本语文书”就能培养的，它必须是多读书、读好书的日积月累的过程。但是，“多读”绝不仅仅是课外完成，这更多地需要语文课堂中的拓展和落实，否则，语文教学就仅仅是“读课文”而不是“学语文”。
　　而古诗的教学，“学一首带一组”已经成为诸多语文教师的“共识”。因为古诗文的短小，为“学一首带一组”提供了时间保证；同时，因为古诗时空感较久远，“学一首带一组（同类诗）”，更能帮助、加深学生理解诗意、升华感情。但是，如何在短短的40分钟完成11首古诗的精读或略读，没有现代教育技术的“帮助”，真的几乎不可能。
　　在《示儿》的整个教学环节中，我进行了三次借助“信息技术”的链接。
　　链接一：让古诗入课时的“知诗人、读其诗”变得方便、省时。
　　链接二：在理解“悲”与“不悲”，感悟陆游“爱国魂”的精髓是“不以物喜，不以己悲，只忧国忧民”，更拓宽“读诗人其诗”的量。
　　链接三：拓展历代文豪墨客的诗作，速读中“爱国诗”，学生感悟“爱国精神”的代代传承时。
　　三次链接，共11首诗（或诗中经典句），拓宽学生的阅读面，拓展学生的阅读量，学生虽然读得不够“深邃”，但已经初识其味，读得“激昂、慷慨”，节省了课堂教学时间，“拨云见日”，提升效益，在学生“多读广读、多积累”中品味经典，积淀语文素养。
　　三、“信息资源”，让语文课堂少了“距离”
　　信息资源，让今天的语文课上“缩短距离”有了得天独厚的“硬件和手段”，更让我的《示儿》教学有了一定的深度、宽度、广度，实现“言”和“文”的完美统一中更凸显浓郁的“情味”。
　　用“信息资源”缩短“情感距离”，在语文课堂上需要两个层次：首先是“走进去”，走进文本，走进作者的灵魂深处；然后是“跳出来”，拓开了去读、去悟、去深思、去拓展。这样的理解，才是语文应该的“味道”。
　　为了达成“走进去”的“情感教学目标”，我在学生翻译古诗、理解诗意的小结中，紧扣“遗言诗”，借助“信息资源”：陆游临终病榻前的画面、悲怆的阿炳的二胡曲，再加上我“催情”的描述，引导学生读出国不能安定、民不能安居，死不能瞑目的“悲情”。熟读成诵中，我分明地看见许多孩子紧蹙着眉头、微润着眼眸。我相信，在那样的瞬间，微润的绝不仅仅是他们的眼眶，还有一个个稚嫩的但在那一刻同样凝重的心：感知诗人“死不瞑目”的爱国情！而随后的解读陆游“悲”诗句的速读中，学生“悲”与“不悲”选择“填诗”中，诗人“不以物喜，不以己悲，只忧国忧民”“爱国精神的精髓”的理解则“呼之即出”了。
　　为了达成“跳出来”的“情感教学目标”，我充分利用利息资源，紧扣定“定”字，从“平定、收复”的字义中感悟“一定、坚定”的信心和决心。为了升华，我借助信息资源，电子白板展示陆游的《金错刀行》中的句子“呜呼，楚虽三户能亡秦，岂有堂堂中国空无人。”，第一遍，学生读得并不理想。我再借助电子白板，改变句子标点，“呜呼！楚虽三户能亡秦，岂有堂堂中国空无人？”反问句式的诵读，坚定“堂堂中国，丁当人才辈出”的坚信、坚定通过孩子们铿锵盈耳的诵读声传递了出来！随后，我紧跟一文“孩子们，此时我们再来读题眼《示儿》，你觉得，陆游仅仅是在告诉、告诫自己的儿孙要爱国、要坚信国必定民必安码？”
　　“不！陆游的《示儿》孩子告知万千后来人！告知我们！”这可能已经超越陆游“遗嘱”本身的内涵，但是，作为语文教师，必须这样去解读并传承。
　　四、“信息资源”，让语文“工具性”在课中生存、凸显、实现
　　“工具性”应该是语文诸多基本特性中最基本的特点，更是学生终身学习、生活的最重要的“工具”。而“信息资源”在语文课堂中的使用，让语文学科的“工具性”演化为一个个学生课堂“学语文、用语文”的方法，并实现从“学”到“用”、从“不会”到“会”的过程，在“授人以渔”的过程中，提升的不仅仅是语文课堂效益，而是学生终身的语文技能。
　　古诗教学，关键字、难点字的理解是必需的。倘若在课堂上仍旧使用粉笔书写，一是会“消耗”仅有的时间，二是会影响预设的板书的完成。而利用“信息资源”提前预设，教师根据学生的发现、理解，只需“鼠标”轻轻一点，省力，最关键是省时，更能完整展示如何“随诗句做笔记”的批注方法。
　　“教育要面向现代化”，这绝不仅仅是现代化的教育设备设施，而必须同步的是现代化的教育思想和行为；“教育要面向现代化”更是必须立足当下“为谁培养人”、着眼未来“培养什么样的人”。作为一个已经拥有现代化教学设备的语文老师，更加要以一种“必须跟上教育技术更新”的紧迫感，以“怎样培养又红又专的未来人”的责任与能力，让“现代教育信息资源”服务于语文、服务于语文课堂、服务于学生学习和运用，在“传统”和“技术”相机融合中传承发展，我们的语文课一定能“拨云见日”，一定能“行云流水般的语文常态下的返璞归真”，收获的是“有‘现代技术’（信息资源）自当便捷、有境界自成高格”的语文课堂效益，收获的更是“有机渗透，提升素养”的学生语文终身发展。
　　相信，《示儿》留给孩子们学习古诗词方法、播种下的爱国情怀虽不能“立竿见影”，但一定能“恨过留迹、爱过留痕”，一定能“读过只发，用过成能”，一定能骄傲：“示儿”的遗恨已经成为历史，伟大的中国共产党带领伟大的中国人民早已实现了国之统一、国之强盛！