【正文】  在核心素养理念指导下，只有提升学生的数学阅读能力和素养，才能强化学生对数学知识的内在含义以及不同知识点之间的内在逻辑关系的理解和领悟，这对学生树立良好的数学思维具有重要的意义。因此，在教学过程中，教师要结合实际教学需求以及学生的不同特点，创新教学模式，更新教学观念，对学生的数学阅读能力进行强化训练，从而促进其数学核心素养的综合提升。
　　一、小学数学阅读的现状
　　（一）教师认为数学阅读不重要
　　部分教师受到固有经验的影响，认为数学学科不需要阅读，只需要会做数学题目即可，认为只有文科学科才需要阅读。在这种情况下，导致很多小学生在日常数学学习过程中，缺乏数学阅读的实践训练，没有养成良好的数学阅读习惯。而且在小学数学教学过程中，教师和家长也往往只注重学生解题是否正确，却很少关注其有没有掌握数学语言理解技能，也不注重其数学素养和思维的培养，导致很多小学生在学习数学概念知识和解答数学题目时，不能真正领会数学题目的含义，抓不住题目关键，不能形成正确的数学思维，影响了数学知识的内在转化。
　　（二）学生欠缺数学阅读能力
　　在学习过程中，由于教师缺乏对小学生数学阅读的训练，导致他们对数学题目的理解不深入，甚至出现理解偏差、理解错误等现象，最终导致解答出现失误。此外，由于缺乏相应的数学阅读理解能力，导致学生不能对题目中的有用信息进行正确的提取，只会使用数学运算公式进行套用等，缺乏独立思考和运算的能力和意识。
　　（三）学生缺乏数学阅读习惯
　　很多学生认为阅读和数学解题没有直接的联系，导致在日常学习中不会自觉地阅读数学相关的书籍，在学习新的数学知识后，也不会对相关的数学知识进行阅读，而是直接做数学练习题。在遇到比较难的数学题目时，很少有学生会进行多次阅读，往往只阅读一遍题目，不理解就放弃了。在阅读数学题目时，也很少有学生会边读边画出核心词句。这严重降低了学生的数学学习效率和数学题目解答的正确率，不利于学生数学核心素养的提升。
　　二、小学数学阅读的意义
　　（一）提升解题效率
　　数学阅读是学生解答数学题目的重要前提和基础。学生只有具备一定的数学阅读能力，才能更加透彻地理解和掌握数学题目中各个元素之间的逻辑关系，深入领会该题目的考察意图，并利用规范的数学语言进行解答。由此可见，加强对学生数学阅读能力的培养和实践训练，不仅可以提升学生的数学解题效率，还可以进一步提升学生的数学语言表达素养，形成全面的数学逻辑思维，使学生快速抓住题目中的核心元素，并和自身的知识系统有效融合，从而快速完成答题。
　　（二）优化认知能力
　　学生只有牢固掌握数学知识，才能在数学阅读的过程中，提炼出有用的数学知识信息，并对其优化整合实现知识的内在转化，只有在这个基础上，才能帮助学生正确理解数学题目的含义和考察目的，从而进行正确的解答。由此可见，数学阅读的过程，就是学生把旧知识和新知识实现相互融合的过程。利用旧知识帮助新知识的分析理解和解答，从而形成更加系统和全面的数学知识体系，促进学生整体数学认知水平的提升。
　　（三）培养探究意识
　　在小学数学学习过程中，往往会有很多比较难的数学题目，各种数学元素之间的内在联系也较为错综复杂，在一个数学题目中可能还会出现很多和考察目的无关的信息，对学生解题思路进行干扰等。这种情况下，需要学生对数学题目进行反复阅读，并整合自己已经掌握到的数学知识，对数学题目的相关元素进行有序阅读、深入理解，然后梳理各种元素之间的关系，只有这样，才能深化学生的思考深度，引导学生发现问题，并进行自主探究。在这个过程中学生会逐渐掌握解决实际问题的方法和技巧，促使其数学探究意识的提升以及数学思维的形成。
　　三、加强小学数学阅读的实践探究
　　（一）掌握正确的阅读方法
　　在教学过程中，教师要注重加强学生数学阅读技巧的训练，使学生掌握一定的阅读方法，对题目进行正确阅读和理解，并在阅读过程中理清解题思路，减少出错率。学生在看到数学题目时，首先要对题目进行略读，明确题目考察的知识点和考察范围，从而确定大致的解题方向，对需要运用到的数学知识进行归纳提取。然后认真详细地阅读题目，并严格按照一定的阅读顺序，从题目开头直到题目结尾，在阅读过程中抓住和提炼出有用的数学信息，用笔把它们圈画出来，提炼出题目中的核心元素，弄明白题目考察的意图、给出的条件、需要运用哪些数学知识进行解答，最后结合具体的题目数据确定解答的流程。
　　（二）利用图文优化阅读
　　数字、符号、图形是数学知识的主要表现形式。但是这些表现形式具有一定的抽象性，对于刚刚接触数学知识的小学生来说具有一定的难度。因此，在数学阅读过程中，要对相关知识进行转化，使其以更加形象化和具象化的形式进行体现。这样不仅能降低数学知识的难度，符合学生的认知规律，而且还可以让学生更加直观地进行数学阅读，促进对数学题目的深化理解。
　　（三）拓展阅读内容范围
　　在数学教学过程中，教师还要注重为学生提供更多更全面的阅读材料，这样不仅可以进一步拓展学生数学知识的储备范围，拓宽知识面，而且还可以激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。在筛选数学阅读材料时，教师既要结合教学内容，还要注重学生的接受能力。
　　（四）培养阅读兴趣
　　兴趣是孩子最好的老师。培养小学生的数学阅读兴趣，能够促进其深入地理解和领悟数学知识，并能够激发其自主学习和探究的意愿。在小学数学教学过程中，教师可以把数学知识和生活实际融合在一起，实现生活化的数学教学，通过熟悉的情境中激发学生的探究兴趣。
　　综上所述，在核心素养教学理念指导下，培养小学生的数学阅读能力不仅是提升数学解题能力和效率的重要保障，也有利于学生实现数学知识的内在转化，促进学生数学文化的提升和优化。教师在培养学生数学阅读的实践过程中，要注重引导学生掌握正确的阅读方法，合理运用图文结合的模式，实现数学元素的转化，降低阅读难度，为学生提供更多的阅读材料，激发学生的阅读兴趣。坚持引领学生进行有效的数学阅读，让数学学习联系生活实际，是数学教育工作者努力的方向。