【正文】  【摘 要】 错误是一种重要的教育资源，是培养学生正确判断事物能力的一种突破口。在班主任工作中，我们要用心育人，就必然要正确对待学生错误。
　　【关键词】 班主任；错误；用心育人；正确对待

　　没有错，就不是学生，没有错，他们进学校就没有多少必要。班主任工作，从某种角度说，就是化错纠错。学生年小识少，判断能力差，常常是“分不清好坏”。所以，在他们眼里，没有对错之分，是成人用成人的标准去判断对错的。如果管理者——班主任也“不分清红皂白”，就将形成“错上加错”。
　　错，是一种美丽的教育资源，是教师让学生学好过程中必然要出现的经历。因为学生在利用自身知识、行为、技能、情感去进行实践时，他们由于好奇好玩等多种因素，就可能在不知对错的情况下就进行了行为实践。这种实践他们未知可不可行，有不有严重后里，他们打心理就没有去想，于是错误就发生了。因此，借学生错误之机教育学生，是促进学生学好的最佳时期。心理学家盖耶曾说到：“谁不考虑尝试错误，不允许学生犯错误，就将错过最富成效的学习时刻。”错误是正确的先导，错误是通向成功的阶梯，学生犯错误的过程应看作是一种尝试和创新的过程。但长期以来，很多教师对待学生的错误，在认识上我们更多的是把“错误”当成了教育的“敌人”，以至于“不错”便是“成功”，“不错”成了我们不懈的“追求”。这本身其实就是一种错误，一件发生在教师身上的错误。如果做班主任的，也把学生的偶尔犯错作为一种惩罚学生的借口，那就是错上加错。因此，在班级管理过程中，我们应宽容学生的错误，用心等待，忘记学生的错误。等待一段时间，弄清事情的来龙去脉，弄清学生的真实想法，千万不要被一时的气愤充晕头脑，急于求成把事情搞砸，做出后悔的行为。错误是一种教育突破口，学生身上的很多错误，都不会经过一两次的教育就会有效的，但是耐心地等待之后，我发现：忘记孩子错误的过去，也就忘记了冷漠、尖酸、刻薄，给学生机会，学生势必还给你一个奇迹，在等待中播撒爱的阳光，德育工作就能充满憧憬和希望。
　　有位教育专家说过，孩子犯的错都不算错。孩子犯错，正说明了他在思想或行为习惯上存在漏洞，而我们老师就是帮助他修补漏洞的那个人，而不是将窟窿越捅越大。俗话说得好“有容乃大，无欲则刚。”当发现学生犯错时，我们首先要想想自己的学生时代的生活，我有没有这样做过？虽然处于不同的时代，我们和学生也有了一定的代沟，但是试着去接近他们你就能理解那些学生的一些心态，一些过失。以一颗宽容之心正视、容忍学生的错误，对学生的批评要有分寸，绝不能一棍子打死。面对小学生，他们自控能力较差，犯错误在所难免，因此班主任在严的同时要学会宽容。有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。班主任与其一次又一次的批评学生，倒不如给学生多一些宽容，使学生在宽容中知错、认错、改错，健康地成长。每个学生都是一本需要仔细阅读的书，是一朵需要耐心浇灌的花，是一支需要点燃的火把，如果学生生活在批评中，他就学会了谴责；生活在鼓励中，他就学会了自信；生活在认可中，他就学会了自爱；生活在宽容中，他就学会了理解。作为一个班主任，要以宽容豁达的心态参与班级管理，与学生进行情感沟通。这样，就能营造一种相互理解、相互关爱的和谐的班级氛围，促使学生形成正确的世界观和价值观。
　　教育是种艺术，班级管理更是艺术的艺术。长久以来，我们一直受到“严是爱，松是害”思想的影响，认为学生犯了错误就得严肃对待，绝不能姑息迁就，必须要马上苦口婆心地进行说服，或是讲道理或是摆事实，滔滔不绝地进行说教，对学生的想法与感受、批评的地点、时机、方式方法也没有考虑那么多，现在系统地学习了当代著名教育家苏霍姆林斯基的《给教师的100条建议》后，我意识到，“只有教师关心人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育。教育的核心就其本质而言，就在于让儿童始终体验到自已的尊严感。”心理学的测量表明：“一个小孩从出生之日起，便开始具有了多种潜意识，其中包括受人尊重的本能。”这些都说明了尊重学生的重要性。勿庸质疑，作为班主任对学生的严格管理是必要的，但严格要充满理智，讲究智慧。学生对教师的批评感受到的不仅是合乎情理的严格，而且是充满人情味的关切。只有做到这些才会起到事半功倍的良好育人效果。因此，面对学生犯下的错误，其教育方式不能是过于批评和打压，甚至责罚，更要从心理上疏导和行为上的尊重，让学生在理解上产生共识。例如，一个学生先前一个月要打两三次架，而现在只打一次架了，那他也是一种进步，一种成长，同样值得我们点赞和尊重。
　　当一个孩子感受到来自成人世界充分尊重的时候，也就是他的自我教育、自我完善开始的时候，也就是一个人的心智自觉开启的时候。事实上，有时轻描淡写的一句鼓励，看似简单的一个爱抚，富有深情的望他一眼，看似不着边际的问寒问暖，讲一个感人肺胞的故事，反其道而行之的榜样力量，不露痕迹的一个暗示，如春风化雨……这些，都会给学生留下刻骨铭心的记忆，都会荡漾起学生心中的涟漪。
　　尊重学生，就是对错误资源的尊重，是对成功尊重的另一切入方式。在班主任工作中，我们用心育人，正确对待学生犯错，就是一种良好工作方法的体现。要知道，开启一扇门，走进一颗心。阳光和花香，才会让校园永远美丽如春！接下来的班级管理中，我会用更多的爱去培养学生，让他们在班级这片蓝天中快乐成长。
　　参考文献：
　　[1]李宝贵正确对待犯错误的学生[J].人民教育，1988年。
　　[2]金娥兰，有效引导“屡犯错误”学生之策略[J].班主任之友，2011年。