【正文】  素质教育背景下，学科素养的培养已成了教学活动开展的主要方向。因此，在小学美术欣赏课教学中，教师需要注重学生对美育的需求，通过多元化的形式开展美术欣赏课程教学，使审美教育立足于整个素质教育体系中。美术教师在开展欣赏课教学时，需要适当引导学生的审美标准和审美倾向，以提高学生的审美素质，促进学生综合素质的全面发展。
　　一、小学美术课及其培养核心素养的意义
　　（一）小学美术课概述
　　小学美术课作为美育的核心阵地，能够引导学生通过对视觉形象的理解、感知、创造，让学生在课程中获得审美体验。素质教育背景下，美术学科在教育中的地位逐渐提升，学校、家长越发注重美术的育人功能。“欣赏·述评”作为小学美术课的基本板块，是开展美术教育的重要方式之一。美术教师引导学生观察与分析相关自然现象、美术作品等，可以促使学生发现其中包含的美术元素，在观察和体会中形成一定的鉴赏能力与审美能力，这也是提高学生审美能力、创造能力的重要途径之一。
　　（二）小学美术欣赏课培养核心素养的意义
　　1.有助于学生形成审美素养。艺术鉴赏和审美价值通常表现为对艺术作品的感受。目前，人们的文化底蕴、综合素养得到有效提升，且社会经验也愈来愈丰富，这就体现出艺术欣赏和审美能力培养的重要性。对小学生的鉴赏能力产生影响的因素有很多，在具体的教学中，美术教师需要通过美术鉴赏促使学生与美术作品形成共鸣，培养学生的创新意识，有效提高学生的审美能力和核心素养。
　　2.有助于培养学生的交流能力与创新意识。小学美术作品鉴赏需要立足于整体，提高学生的综合素养。在现代化教育中，核心素养通常涉及政治、文化、科技等多个方面，美术教师也应关注信息技术的运用。因此，在小学美术欣赏课教学中，美术教师应从审美与情感的角度培养学生的逻辑思维、创造力、交流能力等，促进学生综合素质的发展。
　　二、小学美术欣赏课的教学目标
　　（一）图像识读素养培养
　　小学生对于美术作品的识别、解读能力通常属于图像识读素养。图像识读素养主要是对图像内容的解读，引导学生通过识别与解读美术作品，实现图像的整体观看。图像的识别和解读是审美判断与文化理解的重要基础，会对学生学习相关的美术作品与影像乃至未来的工作和生活产生重要的作用。小学生的感知能力、视觉思维培养通常与图像识读素养有着直接关系，美术欣赏课则能有效促进学生图像识读素养的形成。
　　（二）审美判断素养培养
　　审美判断素养通常要求学生能认识与感受美的多样性和独特性，形成一定的审美观。因此，教师应要求学生在掌握美术知识的基础上，能够通过图像、语言、文字等对相关美术作品实施分析、判断以及评价。要想使学生形成相应的审美判断素养，美术教师在讲解教材知识时可应用课外的有关知识与艺术作品。同时，美术教师在欣赏课教学中，可运用单元活动的评价表和单元联系的形式，评价与检测学生掌握知识的情况，通过填写评价表或模仿创新，促使学生把审美感受逐渐转变成语言、文字。
　　（三）文化理解素养培养
　　文化理解素养通常要求学生可以从文化的角度理解图片内容。对于小学生的文化理解素养的培养，教师需要注重其与审美判断素养、图像识读素养的有效结合，将其融入相关教学活动，并将文化理解素养的培养融入美术欣赏课，通过多媒体等介绍美术作品，引导学生通过合作学习、自主探究等方式表达自己的审美认知，以促使学生形成相应的认知水平和审美判断能力。教师通过深入介绍与分析，不仅能够使学生体会不同文明、不同文化在美术作品中的表现形式，增强学生对美的理解与认知，而且能够帮助学生形成相应的文化理解素养。
　　三、小学美术欣赏课培养学生核心素养的策略
　　（一）基于课程内容的重组与延伸
　　美术源于生活和文化，对美术作品的欣赏通常与社会和文化具有直接联系。美术欣赏课的教学不能只局限于介绍作品的表层知识，还需要进行深层次拓展，延伸与强化学生对作品的认知，并有效重组教学内容。美术欣赏课教学通常涉及社会生活的各个方面，美术教师不仅需要注重引导学生欣赏作品当中展现的艺术形象，而且需要注重实际生活和美术欣赏的联系，在培养学生对美术欣赏的兴趣的同时，促使学生把相关美术知识运用到具体的实践中。美术作品通常包含多样且丰富的美术元素，美术教师可引导学生利用课堂上学习的相关知识开展实践活动，描绘身边的物品，以达到学以致用的目的。
　　（二）教学技能与方式的持续优化
　　随着科技的进一步发展，各种各样的教学法不断涌现，图像、文字、声音等在课堂教学中得到广泛应用，这不仅突破了以往美术欣赏课教学的局限性，而且能使学生有效接收美术教师传递的信息。同时，在美术欣赏课教学中，美术教师需要注重对学生学情的深入分析，根据每名学生的特点综合设计教学方案，从而使全部学生都能积极参与欣赏活动，以此充分激发学生在课堂上的学习积极性，提高美术课堂教学的质量。
　　（三）多元化教学评价
　　开展小学美术欣赏课教学评价的目的是改善教学现状，确保欣赏课教学的作用得到充分发挥。以往的教学评价方式通常是教师评价学生，学生难以成为评价的主体，这容易使学生对评价环节失去兴趣。基于此，在小学美术欣赏课评价环节，教师需要注重评价的多元化，注重对学生学习感受和学习效果的评价，同时鼓励学生对教师的教学实施评价。多元化评价主要包含了美术作品的评价、教师评价、学生评价、学生互评等。学生参与小学美术欣赏课教学，主要就是对审美对象或美术作品实施评价，这样可以有效提高美术欣赏课教学的效果。
　　综上所述，在核心素养背景下，美术欣赏课通常要求学生通过视觉感受描绘自身的生活体验，欣赏优秀的美术作品，在美术作品观察与学习中体会美术作品的价值。这样可以丰富学生的视觉体验，促使其与作品形成情感共鸣，不断提升学生的美术学科核心素养。