【正文】  课堂是小学生学习数学的主阵地，老师的教学和学生的学习主要是在课堂上完成的，有效的课堂教学活动是师生积极参与，交流互动，学生与老师有效的统一的过程，学生是学习的主主体，老师学学习的组织者，引导者和合作者。作为小学生，他们对数学的认知和体验不很充分，而课堂的时间有限，如果老师在课堂上不能发挥好主导作用，没能激发学生兴趣和调动学生积极性，也没有有效的引发学生的数学思考和鼓励学生的创造性思维，那么学生在课堂中就不能扮演好主体角色，这样课堂不仅教学任务完成不了，更不要说课堂教学效果了。现我根据教学实践，浅谈高效的课堂教学的方法和策略。
　　一、有趣话题引入开好头，激发学生学习兴趣
　　赞可夫说“好的课堂教学，要有幽默，要有笑声”。因此，老师第一节课要设计好学生感兴趣内容作为课堂导入，这样教育活动就开了一个好头。也会最大限度地激发学生的学习兴趣，调动其积极主动的探求新知的积极性。我每次新接手一个班级，第一节课不是忙着上课或者干巴巴的讲一些规则纪律，而是要先大致了解学生情况。比如从他们的姓氏名字入手，开玩笑他们是名人之后，哪些方面还需要他们继续发扬光大，有时故意点几个学生名字引用古诗词阐释出美好的意境等激励他们。这种出其不意的“笑果”，总能达到别开生面与众不同的效果。
　　二、巧设悬疑，选择灵活多样的教学方法
　　巧妙的悬念设置，精心的设问，能激起学生强烈的求知欲望和认识兴趣，让他们体验、发现的乐趣。例如我在教学“年月日”内容的时候，对其中一般4年一闰的知识没有直接告诉学生，而是设置提问：一只小兔是2008年2月29日出生的，但是它到现在都只能眼巴巴的看着别的动物过生日，自己却没有过成生日，同学们愿不愿意帮小兔找找生日呢？然后我出示制作的08年到2020年2月月历图片请同学们逐年地找，他们找到2012、2016、2020年小兔可以过生日。我提问：小兔几年当中才能过一个生日？为什么小兔的情况是这样的呢？这样就使学生产生了强烈的好奇心和对新知识的兴趣。这样处理，不仅活跃了课堂气氛，同时又激发了学生想要解决问题的强烈愿望。
　　三、在“玩”中学习，以“玩”激学
　　数学教学活动要考虑学生的身心发展特点，结合学生的生活经验及其已有知识设计出富有情感的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的环境中学习和理解数学。例如，在教学“元、角、分”时，我课前让学生大致了解超市水果玩具这些的价格，然后准备画了一些水果、玩具图片以及标有圆角分价格表和一些零钱。上课时就说我们这节课来角色扮演活动，同学们和老师轮流选择商贩和顾客，自己把合适的价格标牌选出来和喜欢的水果或者玩具搭配买卖。举着钱告诉大家我要买什么怎么付钱等等，大家从中发现哪些方面存在认知失误，有针对性地请学生讨论，订正。这样，学生在“玩”的同时，便对所学知识有了感性认识。
　　四、多表扬，少批评，让后进生也能体验成功的快乐
　　“赞美犹如阳光”。课堂表扬学生是提高学生学习注意力和自信心的有效方法。运用好课堂表扬，也往往能够成功转化一个后劲生。我在教小学二年级时有个沈兵同学，上课总搞小动作，注意力不集中。有一次他同桌又告他的状。我笑着招呼他，摸摸他的头，没有就事论事，而是利用他爱劳动，乐于助人的优点，表扬他是一个聪明、勤劳的好宝宝。告诉他如果他上课能认真听讲，像做清洁那样认真和仔细，他的成绩一定会很棒，老师和同学们会更喜欢他。他听后，感到很意处，老师不但没有批评反而表扬他，一下就乘了很多，上课也认真了，以前他这个“牛魔王”变得越来越乖，成绩也进步了很多。
　　五、灵活处理课堂突发事件，把握契机，化尴尬为和谐课堂
　　课堂上灵活处理突发事情，会提高亲和力。六年级的一次数学课上，我连提了2个较难的问题都是女生来回答，男生不太认真。我就笑着对学生说，这2次都是女生表现好，你们男生真要努力哦。再一次我提问时，男生舒礼举手并答对了。我点点头还未开口，就听到我们班的小调皮屈虎的声音“这次这个女生真不错。”同学们哄地笑起来。等同学们静下来我一脸严肃地问屈虎：“你昨天下午放学后怎么回事？”他没回过神来一愣嘀咕：没干什么。“叫你们放学后就直接回家，你这只小虎偏偏到处溜达，这一溜达一不小心就溜达到了景阳冈了哈，你的虎眼都被武松打花了吧？今天看人都看不清了。”同学们再次爆发笑声，开心一笑继续上课。
　　总之，教师的教学过程不仅仅是对学生知识的灌输，而是要把知识转化为学生能力的过程，好的教学方法，特别是适合学生的教学方法，一定会在教学过程中起到事半功倍的效果，因此我们也要与时俱进，积累教育智慧，探索教学方法，并在课堂上根据学生的实情采取学生喜闻乐见的方式，让学生能够倾听，主动学习，善于学习，积极探索和创新，小心求证，老师的教学才能落地生根，学生的学习才能花开果香。