【正文】  【摘 要】 传统语文教学过于注重分析讲解，一课时或多课时才教学完一篇课文，存在着“少、费、差、慢”等缺点，而实施群文阅读教学，只要科学设计，合理开展，就能有效解决这一问题。本文探讨了在小学语文实践中开展群文阅读教学应遵循的原则和有效展开的实践策略。
　　【关键词】 小学语文群文阅读开展；有效

　　开展群文阅读是新课改中对小学语文教学的又一探索创新，主要是针对传统语文教学中“少、费、差、慢”等缺点而作出的巨大改进。这几年来，由于其突出的优点，受到了语文教师的青睐而迅速活跃在语文课堂上。实践证明，科学合理实施群文阅读教学，不仅有利于拓展学生见识，还能提高学生的阅读速度，增加阅读数量，发展阅读能力，特别是还能训练思维的灵话性。但这样的效果，不是随意就可达成的，需要我们讲究方法，遵循一定原则。下面，我就利用小学语文这个平台如何有效开展群文阅读，谈谈实践的策略与方法。
　　一、语文课堂中开展群文阅读应遵循的原则
　　有效开展群文阅读教学意义重大，但好的效果需要我们创新策略而展开。群文阅读是语文教学中的“冒菜”，但这种菜不是各样菜都能“融合”在一起的，还需要讲究一定“配菜”原则，即有效开展群文阅读应遵循一定的原则和方法，才能实现预期效果。
　　（一）遵循方式创新原则。群文阅读教学是语文教学改革路上的一种新的教学方式，我们不能把其简单地认为是几篇文章的相加，要坚持创新的原则，不仅教学方法上有传统语文课堂的特征，更要在教学手段和教字内容上有新意，能让学生在短暂的一课时时间里获得更多语文收获，体验到群文阅读的乐趣。
　　（二）遵循学以致用原则。学习是为了运用。群文阅读课堂不能仅以完成几篇文章的内容讲解为目的，应在学生理解几篇课文内容思想的基础上找到文章在写作结构上、思想表达方法上的突出特征，加以模仿运用，鼓励学生学以致用。值得强调的是，群文阅读课堂中的运用应淡化识字教学，但可以将积累和运用有效结合。
　　（三）遵循以点带面原则。在有限的时间内，我们不可能象平时一样将一篇课文那样面面俱到。应在抓主要、找重点，寻同类的前提下深入文本理解和学习，在实践中，可遵循以点带面原则。所谓“点”，就是所选课文的相同处，或主要处，即共性。而“面”就是所选的课文，遵循以点带面原则就是要在一课时中实现“一篇带多篇”“一文带单元”“一本带多本”的效果。
　　二、语文课堂中开展群文阅读的实践策略
　　不同策略，自然有不同效果。很多教师认为，实施群文阅读，不外乎就是一课时讲了几篇课文，还应是语文教学。从“外观”看，的确就是这样，但在教学方式方法还是具有很多差别。由于这样的课型内容较多，引导学生自主阅读，潜下心来阅读是核心追求。所以，其策略也是围绕于此而展开。
　　（一）注重内容整合，采取一文带单元策略。在开展群文阅读教学时，要围绕目标选择内容。所谓目标，就是结合语文本单元内容教学实际，选择与此相近的内容，形成一个相对具有整合性的教育点，作为教学的中心，并围绕于此选出有代表性的课文以构成整体，即单元，作为群文阅读对象。这一点，对于语文教学来说，就是将本单元所学的知识与方法又用之于相同结构或内容中去的一种实践。在整合内容形成主题的过程中，教师应坚持一文带多篇的方式展开教学，值得强调的是，把哪一文作为重点，把哪几篇作为运用点，需要教师根据目标要求来确定，这儿的目标一定要从共性上去确定，而不是随意而为之。
　　（二）融合教材内外，实施一篇带多篇策略。一篇带多篇虽然在形式上与一文带单元相似，但在实践中是有区别的，区别在于选文组成内容时，选择的是几个相对完整的课文来进行。而所谓的“一篇”往往是教材上的，而“多篇”又常常是课外的，或是语文课外阅读推荐中的文章。实施一篇带多篇群文阅读，从某个角度来说，就是将学生阅读的视角引向课外，联系课外，打通课内课外联合通道。如在“轻叩诗歌的大门”的综合性学习实践中，我们就可采取群文阅读教学方式展开，以《诗经·采薇（节选）》《天净沙·秋》《西江月·夜行黄沙道中》《春夜喜雨》《白桦》《太阳的话》等篇目组成群文以施教，让学生在短短一课时中采用比较阅读的方式去学习，在理解内容的基础上去领会古诗与现代诗在表达方式的不同、以及不同时代诗人表达风格的不同等。有对比，自然就可掌握各个诗人的风格和表达技巧。
　　（三）搭建阅读平台，运用一本带多本策略。为了拓展阅读范围，丰富阅读形式，实践中，我们还可以运用一本带多本策略，从丰富阅读材料入手，开展读书比赛，多举办一些读书活动。实践中，为了调动学生阅读积极性，形成校园良好读书氛围，我们可充分利用学生课外时间，把群文阅读拓展到第二课堂上去。如开展书香校园、书润人生活动，这些活动都能有效促进学生参与积极性的。而且，还要一个重要作用，就是可实现“一本带多本”的效果，因为不同学生因需求不同，他们就会找不同的书来读。这对学生群文阅读能力的培养就能提供方法支持、兴趣支持。当然，要结合语文教学来带动，这样就有利于让学生把学的方法得以应用实践，发展语文素养。
　　总之，群文阅读作为语文教学界的一种新生事物，要提高其教学效果，需要我们放开思路，创新策略，去寻找教学实践路径。当然，作为一线教师，在全面践行“优教优学”新课改的背景下，还要努力向专家们学习，来提高自身在群文阅读教学中的实践能力。这样才能更好地为语文教学服务，为学生长远发展服务。
　　参考文献：
　　[1]张春明，小学语文群文阅读教学的策略研究[J].考试周刊，2017年。
　　[2]刘小奇，小学语文开展群文阅读教学的实践探究[J].新课程导学，2019年。