——也谈培养小学生的想象力

  【摘 要】 众所周知，想象力是与生俱来的，需要用心呵护，精心培育，努力开发。爱因斯坦说：“一切创造是从创造性的想象开始的，想象比知识更重要。”新课标也明确指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力”。为此，作为教师，要充分相信每一个学生有丰富的想象力，把想象力培养作为教学关注所在，为学生提供想象的时空，激励奇思妙想，焕发创新精神，发挥想象才能。
　　【关键词】 想象；丰羽；创新

　　有一次我在黑板上用粉笔画了一点，问小朋友们：“你们说这是什么？”有的小朋友说：“老师，那是一点。”“那是逗号。”“那是长点。”一连问了好几个，都说那只是一点。失望之余，我说：“谁能张开想象的翅膀想象一下这可能是什么？”这下有了可喜的变化，有的说那是一滴雨水，有的说是芝麻，有的说是男孩子的头发，因为女孩子的头发很长，有的说是脸上长的痘痘……
　　一个典型的镜头就是：在我国许多地方，孩子一放学，家长问孩子的第一句话就是：“宝贝，今天老师教会你了什么啊？”孩子会说：“今天老师教会了我跳舞、唱歌。” ……许多事实已经证明，我们在培养孩子的想象力和创造力方面存在不足。国外的幼儿教育，在孩子还很小的时候就很注重对孩子独立思考能力的培养，国外的育儿机构在教会孩子自己独立思考：我为什么要学跳舞？为什么要学唱歌？我不是为了让父母知道我在学校里学到了东西，没浪费他的钱。而是我学会这些东西可以使自己将来长大了不会失业，学会了这些在将来可以去研究、开拓未知的科学领域，从而成为一个为人类造福的人。其实我们的生活中大多数行业都需要想象力，例如侦探，科研工作者，商业人士，政治家，设计师……
　　其实，每个人都是有联想能力的，只是长时间被生活琐事、生活中的规矩磨灭了。如果要真有丰富的想象力，先得有个信念，一个很有想象力并且不耻于做梦的人，一定是个有主见，不在乎别人看法的人，相信奇迹，从不循规蹈矩，包括生活细节，有的事情需要自己刻意去做，做了自然就会发现新天新地。
　　曾经读过这样一则故事，印象颇深。
　　1968年，美国内华达州的一位叫伊迪丝的3岁小女告诉妈妈，她认识礼品盒上“OPEN'’的第一个字母“0”，这位妈妈感到非常吃惊，问她怎么认识的，伊迪丝说：“薇拉小姐教的。” 
　　这位母亲表扬了孩子之后，随即一纸诉状将薇拉小姐所在幼儿园告上了法庭，理由是该幼儿园剥夺了孩子的想象力，因为伊迪丝在没认识“0”之前，能把“0”说成太阳、苹果、足球、蛋之类的圆形物品，而幼儿园教她认读26个字母，她便丧失了这种能力，她要求幼儿园对此负责，赔偿精神伤残费1 000万美元。
　　3个月后，法院开庭，幼儿园败诉，因为陪审团的23成员被这位母亲辩护时讲的故事感动了。
　　她说：“在一家公园里，曾见过两只天鹅——一只被剪去了左边的翅膀，放在较大的池塘里，另一只完好无损，放在一片较小的池塘里，据管理员讲，剪去翅膀的无法保持身体平衡，飞起来会掉下来，在小池塘里的虽然没有被剪去翅膀，但起飞时没有必要的滑翔路程，只好老实地呆在水里。今天我的女儿变成了幼儿园的一只天鹅，他们剪掉了伊迪丝的一只翅膀，一只幻想的翅膀，早早地把她投进了那片池塘，那片只有ABC的池塘。
　　读了这则故事，简直令人震撼。众所周知，想象力是与生俱来的，需要用心呵护，精心培育，努力开发。爱因斯坦说：“一切创造是从创造性的想象开始的，想象比知识更重要。”
　　新课标也明确指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力”。为此，作为教师，首先要相信每一个学生有丰富的想象力，把想象力培养作为教学关注所在，为学生提供想象的时空，激励奇思妙想，焕发创新精神，发挥想象才能。
　　一、注重模仿，尝试与创造同行
　　一个人的想象力的培养，模仿往往是第一步，而模仿本身实际上就是一种再造想象，一个人模仿得越像，就表明产生再造想象力越强。同时模仿创造的基础，创造性想象从很大程度来看，它是从模仿逐渐发展和演化而来的。在教学《我也是普通一兵》一文时，通过指导学生展开想象模仿人物进行朗读刘少奇的话语，使学生从中充分感受到刘少奇主席的伟大之处一一临危不惧、舍已为人，为他们形成积极向上的人生观奠定基础。小学生的思维最初是具体形象、动作和原有知识紧密相连的，而后才逐步转化为大脑的内部运动。根据学生的这一思维方式，教师可以让学生模拟表演来创设想象思维的情境，在情境中想象，引导学生掌握想象思维的方法。小学生爱表演，在表演时能全身心投入，这时他们的想象力丰富，对课文内容所表达的感情能用心体会。教师应充分利用文本或引导学生联系生活经验，使课文的图景、情节在脑中映现出来，再让学生演一演，效果事半功倍。如在教学《葡萄沟》一课时，让学生演一演维吾尔老乡请游客吃葡萄的情景。通过想象，学生添加了自己的语言、动作，把维吾尔老乡的热情好客表现得淋漓尽致。又如在教学《丑小鸭》一课时，在理解全文的基础上，演一演丑小鸭变成白天鹅之前的痛苦经历，时刻提示学生注意丑小鸭的神态、动作，并用自己的身体表现出来。在表演的过程中学生用心体会，发挥想象，进一步感受到了丑小鸭的坚强。像这样的“模仿秀”活动中，既可以让学生模仿“灰谐幽默”的艺术家，卓越的伟人，又可以模仿平凡的劳动者通过他们的一言一行，既有所继承，从中受到教育，又有所发展，张扬自己的个性，独树一帜。实践证明，只有将模仿和创造有机结合起来，这样才会让他们的想象展翅飞翔。
　　二、注意积累，表象与词语联系
　　在想象力的培养中，我们要学会积累丰富的表象和词语，能为想象提供必要的原料，它们两者是互相联系的，一是表象可以丰富充实词语的内涵，二是词语可以概括巩固表象。例如，在教学神话故事《嫦娥奔月》时，通过全文的诵读，后羿的神勇忠情、嫦娥的美丽善良、逢蒙的奸诈贪婪牢记于心。当学生看到“团圆”、“中秋”、“月饼”等词语时，学生就会丕由自地想起了那一段传奇般的神话故事。再如，在学习《黄山奇松》之后，“天下第一奇山”学生记忆犹新，而当学生读到“奇松、怪石、云海、温泉”时，脑海里就会不由自主地浮现出一幅幅壮丽的画面。看到“大雁塔”一词，学生就会不由自主地想到小雁塔，华清池，秦始皇兵马佣等西安古迹，看到“北京”，就自然而然想到天安门、颐和园、人民大会堂等。通过杜甫的“朱门酒肉臭，路有冻死骨”，我们不难想出当时的社会写实。要通过教学，丰富学生的知识面，提供想象的知识基础。教师要注意交给学生课本上没有的知识，使儿童的知识范围在课本的基础上有所丰富和扩展，只有这样，才能使学生产生得以丰富的想象。比如在讲“竹子”时，可以给学生讲讲“岁寒三友”，使他们不仅加深对竹子的理解，同时在头脑中也可与竹子一并想象到“梅”与“松”；讲“正方形”时，不是孤立地只讲什么是正方形，而是与长方形、梯形、三角形等比较着讲，并于广泛的生活实际联系起来，使孩子们在众多的图形中认识正方形，并懂得正方形在实际生活中的运用，学生获得了坚实宽阔的知识基础，就能够在更大的空间内进行自由想象。让词语参与形成表象过程，用词语来标志表象的形成。所有这一切，有力地说明了只有在表象和词语之间建立紧密联系，才能通过一个词，一句话唤起形形色色的想象，这样的想象才是丰盈的，真实的。
　　三、善于观察，感知和描述结合
　　众所周知，表象是在感知的基础上形成的，在教学中，我们充分把握契机，为唤起学生表象，就必须要使学生养成良好的观察习惯，通过眼睛看，耳朵听，鼻子嗅，双手摸，脑子想等途径参与活动。培养小学生观察事物的习惯，发展他们独立思考的能力。这是想象的能力基础，观察力和思维想象力有着密切的关系。培养学生的想象力，要从培养学生仔细的观察力入手。这就要求教师在教学中，通过直观教具的运用和到实际中的活动告诉学生先观察什么，后观察什么，如何确立观察中心等等，在此基础上，要让学生尽可能详细地说出观察到的情况，只有观察得仔细，才能想象得准确。在教小学生的思维以具体形象思维为主要形式，他们所掌握的概念，大部分是具体的，可以直接感知的。画面是对现实情境的直观显示，是帮助学生进行形象思维的阶梯，也是启发、引导学生展开丰富想象的直接凭借。在小学语文课文中，有许多画面生动、色彩鲜艳的插图。教师可根据这些课文图文并茂的特点，充分利用插图，启发学生展开想象。如教学《找春天》一课时，教师可以指着插图问学生：“小朋友在哪里看见了春天啊？”通过这样的发问，引导学生关注插图和文中的表达，并结合自己的生活经验，激发学生自己的想象和联想，用语言表达出来。利用好课文的插图，符合低段儿童的思维发展水平，让学生眼观画面，形象感染，加深理解，达到阅读的效果。在这领会的过程中，学生则完成了一次想象的过程。在古诗教学中，画面的启发作用更明显。教师可以通过画面让学生来感悟诗中的意境。如教《宿新市徐公店》这首诗时，教师请学生仔细观看插图，再依据“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”这句诗想象故事。学生通过观察画面，不但能够很好地进入诗歌的意境，而且从中进行了有益的创造性思考，同时想象力自然就得到了培养。教学《鼎湖山听泉》时，我们通过有声有色的多媒体课件的展示，让学生从感觉和知觉方面得以充分的享受。欣赏之余，学生试着用自己的语言进行描述，这样既达到理解课文的内容，又能的使学生的想象得到充分的发挥。在诵读《黄果树瀑布》一文之后，我们让学生闭眼聆听瀑布激流的声音，展开想象，使学生在雄浑的水声中，感知“黄果树瀑布”的壮美。另一方面，我们还可以开展丰富多彩的小发明、小创作、画展、影评等活动，让学生练习描述，将直接感知与描述相结合。这实际上就是对记忆表象和想象表象的培养，而这也就是开展想象力培养，取之不尽，用之不竭的源泉。
　　四、培养兴趣，阅读与钻研交融
　　兴趣是最好的老师，兴趣能使人思路开阔，抓住兴趣，启发想象。提起孙悟空、葫芦娃、数码宝贝等动画片，小学生们大都会滔滔不绝的说，因为这是他们感兴趣的，我们就要抓住他们的兴趣，启发他们的想象。一次，我提到孙悟空这一老少皆知的人物，有的学生就显得很兴奋，还时不时的做一些动作，于是我让同学们想象：“假如我是孙悟空，我会做些什么？”同学们没有一个不积极思考的，每个人都展开了自己丰富的想象力，说出了自己独特的想法。同学们的想象力在自己的兴趣中得到了充分发挥。
要培养学生良好的想象力，一方面要尽可能地博览群书，充分利用图书馆、陈列室、因特网等资源，养成良好的阅读习惯。在教学《装满昆明的衣袋》一文后，孩子们被达尔文的热爱自然、热爱科学的精神所“迷惑”，他们自发的利用时间查阅资料，翻找图片，网上收集，熟悉的掌握了蟋蟀、知了、哈巴狗、狗尾巴草、香樟、洋槐树等生物的特性，并且精心制作了许多有趣的标本。在阅读了《林冲棒打洪教头》一文之后，学生对《水浒传》产生了浓厚的兴趣，积极地搜集资料，细心地阅读，认识了一大批让他们佩服的英雄人物，如宋江、林冲、李逵、鲁智深等，不仅如此，还去搜集了另外三部名著，对《西游记》中的孙悟空、《三国演义》中的诸葛亮等人物产生了浓厚的兴趣。另一方面，在阅读书籍中，必须因地制宜地开展想象的翅膀，及时想象，如果只是走马观花、撰写心得、朗诵比赛等活动，与认真钻研相结合，这才是对想象力最佳的锻炼。
　　五、开拓视野，课内与课外衔接
　　课堂是开展想象的理想场所，它能为想象的驰骋提供必要的基础，但是我们不要把目光局限在课内，要广泛地组织学生超出校门，参加校外活动，使学生开阔眼界，增长知识。丰富多彩的课外活动能不断充实学生的生活体验，积累表象。语文教师可让学生在课下组织编故事，举行演讲比赛，文学欣赏等活动，让他们展开想象的翅膀，自由翱翔。而每次有灵性的幻想，都会使他们热血沸腾，产生强烈的求知欲。如人教版六年制小学语文教材第十二册《穷人》一文是俄国著名作家列夫·托尔斯泰的作品。文章主要讲的是渔夫和妻子桑娜在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的事，表现了沙俄时代穷人的穷困和悲惨，赞颂了穷人富于同情、热心助人的美德。文章结尾处只写到桑娜把两个孩子领回家放在床上，至于孩子今后将会怎么生活，渔夫和桑娜后来怎么样维持这一家生活的，文中没有涉及到。我们不妨让学生在课下编故事，并举行演讲比赛。这样，既锻炼了他们的思维口才，更重要的是，又培养了他们的想象力。再如教学《访问环保专家方博士》之后，学生自发组成了“家长水资源调查小队”，进行明确的分工，对家乡的井水、河水、自来水、纯净水的使用人口数及比率进行收集和统计，并且为科学地解决人民的用水问题开展了遐想：怎样才能建设一个绿色生态的用水基地？怎样才能使千家万户喝上安全、健康的水？在阅读了《去打开大自然绿色的课本》一诗之后，我们组织学生走进大自然，在大自然中漫步，用心去聆听祖国山水的声音，鸟儿的清脆声、树叶的哗哗声、风儿的呼呼声……躺在草地上，倚在大树旁，趴在小河边，充分地感受大自然赋予人类这美好的一切，去细细地品尝这“绿色的课本”。这样充分地做到课内与课外有机地结合，就为学生生提供了一个广阔的平台。