——苏州工业园区新城花园小学文化建设掠影

  文化，是一个民族繁荣昌盛、生生不息的精神命脉；是一个团队开拓创新、持续发展的不竭动力；是一个人心境恬淡、品位高雅的内力支撑。在学校教育中，“文化”就是全体师生员工在教育实践中共同创造、逐步积累起来的办学理想、价值观念、行为准则等，表现为师生严谨的求学态度和崇尚真理的治学精神等。我校地处中国和新加坡两国政府合作开发的工业园区。面对源远流长的本土文化的滋养和丰富多元的外来文化的感染，我们需要的是开放的视野、博大的胸怀、兼收并蓄的策略，坚持“和而不同”才能“美美与共”。所以，积极吸纳、科学整合，以“文化”导向学校发展、凝聚价值取向、激励师生行为、塑造整体形象，才能真正的“以文化人”——以“文化管理”为抓手，让校园充满人文关怀，让师生焕发生命活力。
　　一、内化形神兼美的标识理念文化。二十多年的学校发展，我们创造了“学校精神”、“教师诺言”、“学生誓言”，提出了“师生人格平等，相信每个学生都能成功”的培养理念，设计了“太阳花”、“太阳娃”“太阳人”形象标识，形成了学校发展的“三风”：学风是“学而不厌”，教风是“诲人不倦”，校风是“和而不同”。这一系列文化产品虽然推出的时间不同，文字表述有别，但本质上是一脉相承的，都寄寓着我校师生的理想和追求。它们不仅是一个漂亮的符号，而且是一股不竭的动力，代表着智慧和激情，从不同的侧面诠释了我们的办学追求：既是现代的，也是古典的——外表很现代，内在是古典的，十分重视“文化承继”；既是开放的，又是规范的——视野宽阔，善于借鉴，同时关注细节，讲究规范有序；既是独特的，又是和谐的——在学校内部，每个人的个性都很鲜明，但相处是和谐的；学校个性鲜明，但与各级各类的兄弟学校又是和谐的。
　　“十四五”期间，我们要进一步赋予这些标识文化以更深刻的内涵，通过工会、党团建设、教代会等平台活动，带领老师更深刻的理解和领悟这些标识文化，增强他们的认同感，提升他们的美誉度，让他们把标识文化真正地看成是学校的一部分，流淌到学校发展的血液里。
　　二、弘扬刚柔并剂的制度管理文化。制度管理使管理进入了规范化、科学化的领域，因而是我们比较推崇的管理模式。但是我们在实践中发现：制度的静态性与师生的动态性形成了矛盾，在很多事情的处理上无法得到统一；只有将制度管理与人本管理结合起来，做到“心中有人、发展为本”，才是真正抓住了管理的要义，才能收到事半功倍的效果。鉴于此，我们把管理原则定位在“情理兼容、刚柔相济”，既要求“严格管理”、“严谨教学”，又倡导“赏识为主、激励为上、宽容为宜”，做到“尊重自我、培养自主、激发自信”，着力构建“理念共享、愿景共建、行为互动、共同发展”的现代学校管理机制。一要主动给予选择的空间。教师发展有自主设计的空间，学生成长有选择平台的空间；二要善于发现先进苗子。变检查为发现，变批评为赞扬。我们努力建立刚柔并济的“制度文化”，让人本化的管理去激发人的潜能、实现智慧共享。三是适时提供解释的机会。尊重培养了尊严，宽容培养了自信，沟通消除了隔阂，理解带来了和谐。
　　文化管理，制度文化，并不强调步伐一致，更多是‘以人为本’，引领师生从被动走向主动、从他律走向自律、从不自觉走向自觉，从而让教师都有所发展，学生都积极成长。
　　三、构建重在创新的科研文化。好的科研文化，在于有好的科研生态。在生物学中，有个生物生长的原理──格乌司原理，也叫“生态位现象”，是指大自然给每一个种群都提供了一个适宜其生长的特殊位置──生态位，一旦某种生物生态位被破坏，那么该种生物则难以生存。由此及彼，我们认为教师的成长也有一个“生态位”的问题，大致应该包括道德风尚、教学风格、研究风气等三大元素。它不是大自然提供的，而是需要我们努力营造的。鉴于此，我想“文化管理”也等同于“科研生态”管理。要重视学校研究风气的营造和教师研究能力的培养，以课题为载体，以理论为导向，以管理为抓手，以教学为土壤，建立了良好的科研运行机制，形成独特的教育科研文化。
　　营造适宜教师发展的“科研生态”包含：明确办学方略，进行科研生态的价值引领；紧抓科研常规，进行科研生态的入格定位；重视科研评优，促进科研生态的激发推动；形成科研自觉，外化成科研生态的理想追求。
　　总之，文化立校是一件“慢活儿”，不可能一蹴而就，需要在一次次日月更迭、一个个寒来暑往中逐步积累、慢慢沉淀，需要每一任校长和全体教师为之增添元素、丰富内涵，才能使新城花园小学更有文化、更有气质。