——《藏戏》教学设计

  【教学目标】
　　1.默读课文，能用自己的话说说藏戏的形成，体会藏戏特色及其独特的魅力。
　　2.朗读课文 1-3 自然段，领悟课文开头连续反问的表达方式及其效果。
　　3.能运用课文语言及其表现形式写一段话介绍藏戏。
　　【教学重点】
　　默读课文，能用自己的话说说藏戏的形成，体会藏戏特色及其独特的魅力。
　　【教学准备】
　　搜集关于藏戏的视频、图片、音乐及文字资料。
　　【课时安排】  1课时
　　【教学过程】
　　一、 导入新课，明确学习任务
　　课前学生搜集豫剧、越剧、京剧等不同剧种的视频上传于易加学院学生作业板块。
　　1. 同学们，课前我们了解了几种我国传统的民族戏曲，那你听说过藏戏吗？
　　2.这节课我们就一起来学习课文——藏戏
　　3.这是一篇略读课文，我们来读阅读提示
　　4.阅读提示告诉我们学习的重点是：藏戏的形成和特色。
　　【设计意图】利用易加学院中的前学完成课前准备任务，学生通过课前搜集资料，了解不同的剧种，对不同的戏种有初步的认识，培养学生自主学习的能力。
　　二、了解藏戏神奇的形成过程
　　1.请同学们快速默读一遍课文，看看藏戏是怎么形成的，找到相关的内容做上记号。
　　2.看到很多同学都关注了这个句子。（标画语句：唐东杰布在山南琼结……共同修桥。）
　　（1）“唐东杰布”（标画）是一个人名，“山南琼结”（标画）是一个地方。如果只用这句话来介绍藏戏的形成，你觉得可不可以？
　　（2）好，请同学们加上原因和结果，用自己的话说说藏戏的整个形成过程。
　　（3） 谁能来说说藏戏是怎么形成的？
　　（4） 这位同学把原因、过程和结果都说清楚了，非常能干。有没有需要改进的地方？
　　预设：起因、经过、结果不连贯的话，要注重运用连接词。
　　3.同桌互相说一说这个传奇故事。
　　【设计意图】易加学院互动工具中的“选择”工具可以直接在课件上标画学生所说到的相关语句，清晰明了。这些便利性使得课堂更为高效。
　　三、感悟藏戏独特的艺术魅力
　　1.聊了那么多藏戏的形成，想看看藏戏吗？我们一起来欣赏一段藏戏表演。
　　2.很新鲜吧，它与我们之前看的京剧、越剧等戏曲相比，有什么不同？
　　预设：（1）藏戏是戴着面具表演的；
　　（2） 京剧、越剧表演都有舞台，但表演藏戏没有舞台，直接在地上表演；
　　（3） 藏戏表演很粗犷，也很神秘，他们又唱又跳，我们根本听不懂。
　　▲戴着面具
　　1.同学们说得都不错，其中戴面具演出是藏戏表演中最鲜明的一个特色。课文哪几个自然段在具体介绍面具，谁来读一读？（出示第 8-14自然段。）
　　（1） 我们一起来看一看这些面具，请你来辨认？（读出与面具图片相对应的课文句子。）
　　（2）这么多面具，同学们一看到就能说出来，真厉害！你们是怎么辨认出来的？
　　预设：
　　①我是看颜色认的，比如：红色的面具，红色让人想到威严，这是国王戴的。
　　②我是看表情的。那个青面獠牙、非常可怕的面具一看就知道是妖魔鬼怪的。
　　过渡：一种颜色代表一种性格，用一种具体的事物来表现抽象的意义这就是象征。
　　（出示第16自然段，齐读。）
　　（3）那么蓝色的面具呢？大胆想象，你能根据颜色、表情等说说它的象征意义吗？（出示蓝色面具图片和句式：（      ）的面具是（    ）的，（        ）。）
　　（4） 那黑色的呢？（出示黑色面具图片）
　　教师解答：同学们非常有想象力，老师告诉你们，藏戏中黑色代表的是邪恶凶残，蓝色象征的是正义勇敢。藏戏有面具，京剧中有脸谱（关公红色脸谱代表忠勇侠义、曹操白色脸谱代表奸诈多疑），也是运用象征、夸张的手法，使戏剧中的人物形象突出、性格鲜明。
　　▲没有舞台
　　刚才有同学说到藏戏表演没有舞台，那么他们在哪里演？找出原文给大家读一读
　　他们在哪里演？会演什么？
　　A采访演员
　　（1） 如果你就是藏戏演员（你想在什么地方演？演什么？）
　　预设：①我会在旷野演，演绎劳动人民辛勤耕耘的场景，我会觉得特别自由自在。
　　②我会在雅鲁藏布江演，祷告那些逝去的人们，心里会得到一份慰藉，平和安宁。
　　（2）听说你们的表演有的时候一部戏一演就演三五天，你们不累吗？
　　预设：自由自在，随心所欲；演出藏戏有幸福感；传承传说（勾连上下文）也是一种文化传承；劝人向善，有意义
　　▲演出时间长
　　B采访观众
　　（1） 但你看个三五天不会累吗？
　　预设：不会累，我可以躺着看，也可以边聊天边看，不必过于拘谨，也就不觉得累了。
　　（2）真是随心所欲、悠哉游哉，优哉游哉地读第17自然段。
　　【设计意图】利用易加学院中“随机挑人”的功能，改变传统的师生、生生互动的模式，激发了学生的参与热情，使得课堂气氛活跃。
　　四、体会文章独特的表达方式
　　1.课文第8—17自然段具体介绍了藏戏的三个特色，回头看课文开头的三句话，你发现了什么呢？自由读一读。（出示第 1-3 段）
　　预设：这三句话概括写出了藏戏的这三个特色。
　　②开头用上这三个反问句，既突出藏戏的三个特色，还能激发读者的兴趣。
　　③读这三句话，能体会到作者喜爱藏戏的感情，自豪的情感。
　　师小结：课文开头连续三个反问，引起我们强烈的阅读愿望，也令我们对藏戏的特色印象深刻，让我们带着这样的理解，一起有感情地读一读。
　　五、补充信息，综合写话
　　1.同学们，独具一格的藏戏正在慢慢地走出国门，走向世界（出示资料）
　　过渡：虽然藏戏已经慢慢走向世界了，但知道它的人并不多，今天我们也是学习课文才了解藏戏的。
　　2.同学们能不能选取印象最深或你认为最值得推荐的内容来介绍藏戏，让更多的人了解藏戏。
　　（1）先来读读这些课文中的词语（出示）
　　唐东杰布、雪域高原、形象突出、性格鲜明、席地而唱、随心所欲
　　（2）你在介绍的时候可以选择用上其中的词语。好，想一想再动笔。（学生思考，动笔。）
　　3.下面请几位同学来介绍一下自己写的推荐内容。
　　预设：①藏戏是西藏高僧唐东杰布创造的，它有三大特点：戴面具演出，没有舞台，演出时间长。我最感兴趣的是没有舞台这个特点，它以雪山江河作背景，以草原大地作背景，艺人们席地而唱，无拘无束，自由自在。
　　结束语：同学们，我们了解了藏戏的形成和特色，并能像课文一样选择了印象最深的内容组织材料来介绍藏戏，老师建议同学们向自己的家人朋友介绍藏戏，让更多的人了解藏戏。
　　【设计意图】利用“计时器”功能，给学生活动规定一定的时间，在明确的要求下，学生能够合理地安排时间，提高课堂效率。
　　六、布置作业
　　其实，在我们苏州也有一种传统戏剧形式——昆曲，课后请同学们搜集资料，写一篇散文，拍照上传易加学院进行分享。
　　【设计意图】利用易加学院中的延学板块，将学生作品在学生作业中进行展示，打破了时空的界限，让同学们能够利用网络学习，收获更多的知识。