【正文】  “文章不厌百回改，好文章是改出来的。”笔者深以为然。作文的初稿只是一时对灵感乍现的捕捉，只有通过后来的不断打磨、修改才能让文字变成艺术品，变得有血有肉。
　　我们小学生尤其要养成修改作文的好习惯，写好后不要急于上交，要反复诵读，反复推敲和修改。一旦养成修改作文的好习惯，任何时候写出一篇文章后就会不由自主地阅读、琢磨、修改，直到满意为止。
　　作文教学一直是语文教学中的薄弱环节。尤其是农村小学生的起步作文，学生知识面窄，语言贫乏，文章写起很吃力，老师批改更是费力。起步作文就是要多读多写多修改，作文水平才能得到提高。老师可以一周布置一个作文，让学生用一周的时间来完成。利用周末把作文写好，周一至周五就进行修改。每细读一次就会有新的发现，并产生新的灵感，再做适当的调整和修改。一周下来，这篇作文就修改了很多次，这样写出的作文必定质量较高，再誊抄在作文本上交给老师，老师批改起来也轻松。
　　那么如何才能提高小学生起步作文的水平？如何指导学生修改作文呢？下面就修改的方法、修改的内容以及教师的指导方法等三个方面谈谈我的体会。
　　一、学生修改作文的方法
　　1. 阅读。文章写好后自己反复阅读，才能检查出自己是否写出了自己想表达的意思，才能发现习作中的不足。语感是在读中感觉出来的，好文章一开口读就感觉出来了。近几年我写了上百篇散文随笔发表于报刊杂志，切身体验到写作的快乐就在于专注的过程，在于自己对文字不断打磨的过程。眼看一篇粗糙的文章在自己的笔下变得精美起来，那种来自心灵深处的成就感就会涌上心头，因而写作就变得无比快乐。而修改的方法就是反复阅读，反复体会。三年级的学生没有学过多的语法和表现手法，通过反复阅读就能发现问题。
　　2. 循序渐进。写作是一个长期积淀的过程，作文水平的提高不可能像数学那样立竿见影。学生要提高自己作文的能力，既要有语言知识的积累，又要有写作技巧的积累。为此，在平时的阅读教学中，要逐步渗透字、词、句、段等语言知识的训练，还要通过对课文分段、归纳段意的练习，让学生理清写作的思路，懂得每篇文章总有一个中心思想，所写内容就是为这个中心思想服务的。这些阅读和写作的知识积累多了，学生有了写作文的方法，自然就有了修改作文的方法。语言的积累是一个长期的过程，只有循序渐进，才能逐步提高。
　　二、学生修改作文的内容
　　作文步骤包括“准备、起草、修改”三个阶段。准备阶段是收集素材，酝酿灵感；起草阶段是布局构思，落笔成文；修改阶段就是加工润色，达到完美。而修改阶段就是决定一篇文章是否成功的重要阶段。三年级作文，修改内容主要从以下五个方面入手：
　　1、字词。字词是写作的关键，一篇文章内容再好，如果错别字连篇，读者就会为此篇文章大打折扣。修改作文的第一步就是找出错别字并加以改正。作为三年级的小学生，能通过阅读发现错别字和用得不恰当的词语，并改正过来就很不错了。
　　2、标点。我们阅读都要停顿，否则会喘不过气来。那么写作就是要根据阅读的停顿打标点符号。指导学生根据朗读时的停顿和语气在作文中恰当地运用标点符号，能给文章锦上添花，尤其是文末的省略号能让文章充满诗意，达到言尽而意无穷的效果。
　　3、句子。语句通顺是写作的基本要求，如果一篇文章连语句就不通顺，那么读者就不会有读下去的欲望。指导学生作文时正确遣词造句，拿不准的词语不用，病句不用。尽量用意思明确的词语，用短句子，简单明。能把句子写通顺，这就具备了作文的基本功。
　　4、内容。指导学生作文不仅要有内容，而且内容要真实、具体，切不可空洞，更不能瞎编乱造。作文中的虚构也得建立在真实的基础上发挥想象，必须符合逻辑。通过反复修改，让自己的文章写得具体、完整，特别是文章中心与材料要相吻合，要有真挚的情感和积极向上的思想。写景的文章，要条理清楚、情景交融，才能感人。写人的文章所举事例要典型，才能突出人物的性格。写事的文章要把事情的来龙去脉写清楚，经过部分写详细。注重细节描写能使文章内容显得立体、饱满，读来趣味横生，但如果一篇文章写下来没有详略之分也会让读者觉得啰嗦，产生一种疲倦感。只有掌握了写作的方法才能明确修改作文的方向。
　　5、表达。指导学生作文要认真推敲词句，在语句通顺、前后连贯的基础上，还要在“表达”上进行训练，解决“怎么写”的问题。根据作文题意，从内容入手，帮助学生梳理平时积累的生活经验和思想情感，进行挑选和裁剪，再用规范的语言真实地记录下来，一定要详略得当，切不可记流水账。这里，先要帮助学生学会审题，确定中心，再根据中心选择材料，最后组织材料，布局文章怎样开头和结尾，怎样过渡和照应。
　　三、指导学生修改作文的方法
　　1、示范法。挑一篇需要修改的文章，老师将作文中的病例展示出来，让学生自读，在读中找出问题，然后老师再指导修改并说出道理，让学生学习体会。
　　2、读改法。就是要求学生写完文章后自己多读几遍，在读中感受文章哪些地方别扭、拗口，然后加以修改。
　　3、符号法。除教给以上修改的方法之外，我还注意教给学生一些常用的修改符号。这些符号是：①删除号；②增补号；③调位号；④提行号；⑤复原号；⑥留空号；⑦佳句号。
　　总之，培养学生自主修改作文，就是要让学生作文后养成阅读的习惯，并能从阅读中发现问题，进行修改。反复阅读，反复修改，既能增强学生的语感，提高阅读能力，又能提高学生的习作水平。但学生的自我修改也有一定的局限性，因为自己的作文有时候发现不了问题。在自改后与他人进行互改，就能达到取长补短的目的。因此，学生也可以与他人进行互评互改来提高自己的语言表达能力。